加强学科教研组建设实施有效校本教研徐邦桃2011．8．10青岛加强学科教研组建设实施有效校本教研徐邦桃2011．8．10青岛提升学科教研组长素质把握学科教研组现状创新校本教研活动方式加强学科教研组建设主题学科教研组建设现状与分析是推动学校教科研工作得力助手是促进教师专业发展的快捷通道B是学校开展教学活动的重要组织是提高学校教学质量的重要基地ACD学科教研（备课）组重要地位学科教研（备课）组重要地位学科教研（备课）组建设中存在的问题学科教研（备课）组建设中存在的问题不注重成果积累和提炼缺乏明晰的组发展目标计划执行力度不够BBEECCDDAA教研主题不够突出活动研讨氛围不够浓厚学科教研（备课）组生存现状学科教研（备课）组生存现状地位日益下降功能逐渐弱化活动流于形式内容过于单一个体受益甚微整体缺乏特色学科教研（备课）组现状成因分析学科教研（备课）组现状成因分析衡量办学质量标准亟待改变实施素质教育的道路还漫长教育体制学校原因组内部原因教师自身原因对教研活动不热心，学科本位主义严重校际校内竞争比升学率；学校管理权下放至年级组没有很好摆正位置活动没有认真开展取得的效果不明显学科教研组建设的有效策略充分认识新课改下教研组职能充分认识新课改下教研组职能4.服务功能：为学校发展献计献策5.管理功能：承担起管理本组教师的重任1.研究功能：研究教材、教学方法、学习方法2.指导功能：指导青年教师如何备课上课教研等3.培养功能：培养学科教师专业成长，为其提供成长发展平台更好地发挥教研组在学校教育教学研究中作用新课改需要教研组积极变革新课改需要教研组积极变革事务性多而研究性少事务性多而研究性少活动性多而主题性少活动性多而主题性少分散性多而合作性少分散性多而合作性少褒扬性多而纠正性少褒扬性多而纠正性少必须改变教研功能萎缩的状况必须改变活动内容空泛的状况必须改变集体备课淡化的状况必须改变评课氛围保守的状况协助学校做好管理工作；管理，协调年级内各班级事务，保证学生的教学能正常进行。负责同一学科老师的学习、研究、培训等，提高教师的专业发展水平。年级组备课组教研组负责同一年级同一学科老师的教学工作，保证各学科老师能按课程计划与课程标准完成教学任务理顺年级组教研组备课组三者关系理顺年级组教研组备课组三者关系学生学生班级班级年级组年级组教务处教务处校长室校长室教师教师备课组备课组教研组教研组科研处科研处校长室校长室教育教学外部管理教育教学内部管理理顺年级组教研组备课组三者关系理顺年级组教研组备课组三者关系•研究教学中的共性问题；•对学科教学的总体理解，课程标准的解读，学科发展的趋向等；•教师发展中的共性问题。•研究教学中的个性问题；•对教材或教学中的具体问题的研究与探究，更具体，更细致；•教师发展中的具体问题。教研组备课组理顺年级组教研组备课组三者关系理顺年级组教研组备课组三者关系教研组有效教研的特征教研组有效教研的特征研究主题与形式的针对性教研活动过程的可参与性解决实际问题的建设性研究主题的连续性与渐进性理论结合实践的指导性开展形式多样的教研活动开展形式多样的教研活动“理论学习式”教研“理论学习式”教研11“同课异构式”教研“同课异构式”教研22“磨课式”教研“磨课式”教研33“说课式”教研“说课式”教研44“经验分享式”教研“经验分享式”教研55“教学案例式”教研“教学案例式”教研66“课题式”教研“课题式”教研77“反思式”教研“反思式”教研88理论学习式教研流程图理论学习式教研流程图自学自辅质疑点评•敢于让老师自己来教自己；•让自我辅导的任务驱动老师的提高；•注重理论学习与教师的教学实践联系；•以“少量多次多层次”来丰富每次学习活动的视角；•将集中的辅导活动与长期的学习有机结合起来；•即兴的质疑与当场的答辩使教研活动生成许多新的“火花”。同课异构式教研基本流程同课异构式教研基本流程比较创新独立设计组内研讨理解教材总结提升课堂实践理念渗透教法学法目标定位教材处理教学细节教学环节教师要有奉献进取精神；要有尊重别人、虚心接受的态度；要营造好和谐...
