设计思路所属省份甘肃省所属地市区县兰州市安宁区作者姓名容丽萍工作单位安宁区刘家堡小学学科学段六年级上册音乐教材版本湘教版案例名称《草原牧歌》教学案例案例简介（至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选）教学环节教学描述技术应用实施效果课堂导入因为我所面对的是小学四年级的孩子，他们相对于高年级的孩子来说：好动、好奇、思维方式偏向于形象思维，富于想象、乐于表演。因此我用乘车旅游这一情景来贯穿我的整堂课的教学。学法指导：学生是学习的主人，要让学生主动参与学习，必须坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动参与、主动练习、自主学唱、自编动作等学习方式，注重发展学生的能力。本课采用白板互动式教学，结合教学内容生动活泼的选用素材，激发学生学习兴趣，达到教学效果！大家都知道，兴趣是最好的老师，为了能更好的激起学生的学习兴趣，我利用游戏和体验式教学，让学生在玩中学，学中玩，同时，在歌曲教学上，我用了听唱教学法，因为音乐是听觉的艺术，所以我让学生在多次不同的听赏中来学唱歌曲，使学生在愉快的课堂中享受音乐、学习音乐。难点讲授引导学生充分感受歌曲的情绪，演绎歌曲。歌曲二声部及休止符、下滑音的演准确唱。有感情的表演歌曲理解训练学生是学习的主人，要让学生主动参与学习，必须坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，、紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动参与、主动练习自主学唱、自编动作等学习方式，注重发展学生的能力。总结复习结合教材和学生的年龄特点，我将我的教学过程设计为一下5个环节：一、课前律动，热身激情课前，我让学生在一曲激情的“爱我中华”中，边感受歌曲中所描绘的民族大团结的欢乐情景，边跟着音乐拍打节奏或做一些简单的动作。（边唱边示范4乐句）在学生的聆听和表演中，我引入本课的第二环节。随着一声火车的汽笛声，火车靠站了，进入了本课的第二、启航专列，走近侗族在这一过程中，我利用情景设计，让学生坐上了畅游“五十六个民族”的专列，让学生在聆听前两课课题中的歌曲中，在欣赏壮族、苗族的风光中，走近侗族，并指导学生欣赏侗族的侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、啰吔舞，激起学生喜爱侗族之情，为下面的教学作好铺垫。参加完游戏，我们又将体验侗族的对歌——聆听歌曲的二声部合唱部分。在我出示的乐谱中，孩子们很快就看出这个合唱就是刚才的节奏，这样，他们在聆听旋律后，很快便能自主填上音名跟琴演唱了。接着，我又让学生通过听来感受出第一声部的深情悠扬、第二声部的轻快跳跃，并提出挑战：你们能象侗族的人们一样来合唱嘛？以此激起学生的演唱欲望。在老师的指挥和帮助下，进行二声部的合唱练习。这样一步步由浅入深地三个环节——参与游戏、体验风情，完成本堂课的难点：二声部的合唱及休止符节奏、下滑音的演唱。在这过程中，首先我们应邀参与到侗族的游戏“抢花炮”中，我把本课的难点，二声部合唱的节奏藏与五颜六色的花炮中，并作为礼物送给抢到的一组，在高低两个节奏送出去后，我和孩子们一起来为庆祝成功抢到“花炮”而欢呼：那就是一起来拍打高低两个节奏；去攻克，突破教学的一大难点。一句“侗家儿童听了我们的精彩演唱后，给我们带来了一首好听的歌曲”既肯定了学生刚才的二声部演唱，又顺利地过渡到歌曲的学唱环节。在歌曲学唱中，我充分发挥学生的自主学习的能力，通过不同要求的听歌曲。第一遍：听录音，你听出歌曲是几拍子的？侗族小朋友现在的心情怎么样？第二遍：听老师唱，你从哪几方面感受到他们是快乐的？当学生说到从速度、节奏、歌词中感受到快乐的情绪时，我及时让学生来读一读歌词，感受歌曲的快乐情绪。要求学生用轻声、欢快的声音、按节奏来读歌词，从而为唱歌作准备。第三遍：边听录音边轻声哼唱，目的是让学生感受到自己会唱了哪几句？还有哪几句不会？然后和老师一起来解决不会的乐句：最后一句带休止符和下滑音的乐句。在所有难点都解决后，在通过多次感受歌曲后，学生已能准确而又完美的演唱歌曲了。而在唱好歌曲后，我将打击乐器融入到孩子们快乐的歌声中，又配上了欢快的“啰吔舞”，就这样，在欢快的歌声中...
