一个因数中间有0的乘法教案教学内容：三年级上册教科书第66页例4、第67页例5一、教学目标1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。2、突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现解决问题策略的多样性。3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。二、教学重难点重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。三、教学准备课件四、教学过程（一）复习导入，揭示课题1、竖式板演，回顾算法。123×3=368×3=2、指名两名同学板演，其他同学在练习本上计算。3、汇报，说一说你是怎样进行竖式计算的。说说两道题的不同，需要注意什么？小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。第1小题不进位，第2小题需要连续进位。【设计意图】因数中间有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。4、集体听算，重温规律9＋0=872－0＝100＋0＝3407－0＝(1)下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。(2)这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。（二）探究新知。1、故事情境，引出规律（例4）师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？生：可以用0表示师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？生：7个盘子里一共还有多少个桃子？（1）解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）0×7＝0（个）7×0＝0（个）（2）你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。（3）你还能举出这样的算式来吗？生：8×0＝00×4＝0等等（4）0×0等于几呢？说一说理由。（5）由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。【设计意图】借助小猴子吃桃子的情境，引出有关0的乘法，通过解决小精灵提出的问题，以乘法的意义为基础，给出7个0连加的算式和相应的乘法算式，并通过7个空盘子，让学生直观感知一个桃子都没有的客观事实。（6）练习：完成第66页的想一想和做一做。【设计意图】做一做第一题在巩固有关0的乘法计算的同时，还安排了有关0的乘法和加法的对比，以突破思维定式。第二题需要综合运用有关0的四则运算的知识进行解决，加深学生对有关0的四则运算的认识。2、现实情境，自主尝试。（1）课件出示问题：例5运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场的看台共有多少个座位？（1）读题，你知道了些什么？（2）需要解决什么问题？（3）你会列式吗？列式：604×8（4）先估一估，大约有多少个座位？学生先独立估算，然后在全班交流估算方法和估算结果604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。（5）604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？指名上黑板竖式计算，其他同学在练习本上尝试解决。①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。（6）比较辨析。列竖式计算第一组（1）138×4（2）108×4第二组（1）102×3（2）109×31【设计意图】第一组：因数中间...
