立足体验构建数学新课堂——《解决问题》教学反思武汉市江汉区万松园路小学王莎为了充分调动学生的学习积极性，达到较好的学习效果，在本课中，我采用了“四动”体验教学法。“四动”体验教学法即在教育教学的开始，以各种手段调动学生的情感与态度的转变，以期达到了教育者的教育目的，并有效地促使学生获得积极的情感体验，让学生动情、动心、动脑、动手。结合“四动”体验教学法，本课的教学有以下几个特点。一、在具体情境中初步感知。全课围绕着在动物园帮小动物们解决问题而展开，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文并茂，静观和动态结合的情境中，给学生提供了较大的思维空间，放手让学生主动去探索新知。教学中，大括号和问号的引入自然，留给学生充分地动脑思考的机会，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。让学生在具体的情境中初步感知一定要在画面中找到有用的信息。让学生依照“整体——局部——整体”的观察顺序，从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。初步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。二、在具体操作中体验过程。学习过程就是学生情感、态度的体验过程，而操作的过程就是数学模型的形成过程。我引导学生通过动手操作、组内合作学习、小组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题，在怎样解答阶段，我先让学生自主探索解决问题的方法，并结合多媒体课件及小精灵的话启发学生思考，把要求的问题与图里的条件联系起来，根据加减法的含义选择适当的方法，并列示计算。三、在互动交流中构建数学课堂。本课从调动学生情感、态度开始，不仅让学生主动参与学习，师生、生生之间保持有效互动，在交流互动中对学生进行过程的指导，例如让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。学生在互动中能获得积极地情感体验，表现出活泼、灵动的生命状态。我力图在“四动”体验教学法的运用过程中，让尽可能多的学生，在尽可能深入的程度上实现有效学习，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进了学生思维的发展。1
