德育个案——我与她的这三年广州市梅花中学范艳雯一.入学时个案基本情况：1．姓名：詹芝琳；性别：女，2.学习情况：入学摸底考成绩总分班排名中等，其中英语成绩排名中下。3.个性：性格较内向，不合群，讨厌运动，过分在意同学对她外表的评价，较以自我为中心，我行我素，遇到不顺心的事时会大发脾气。4.家庭情况：亲生父母已离异，她现和养父养母生活，有时住在奶奶家。养母在怀孕中，养父在香港工作。二.个案分析：一方面，复杂的家庭环境给她的童年生活带来了许多打击和伤害，她在内心早已建立起一套消极的心理防卫机制，使她在新环境中表现出恐惧与排斥。她过分在意同学对她外表的评价，正是她内心缺乏自信的体现。另一方面，养父养母对她的学习和生活缺乏跟进和管教，奶奶家也只负责给她吃穿，其它方面随她自己做主，致使她性格我行我素。但其实，她的内心极其渴望得到更多的关爱，这为她后来的早恋埋下隐患。三.辅导策略：1、通过细心观察、与她、家长、同学、科任教师沟通，全面了解詹芝琳的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、学习状况、身体素质现状，对其进行认真仔细地分析，寻找突破口，对症下药。2、制定详细的辅导目标、辅导计划，三年跟踪辅导，不半途而废，坚持到底。3、给予詹芝琳更多的关爱和帮助，与她建立良好的师生关系，用爱心与耐心去消除她的不信任，使她愿意与老师交心，接受老师的建议。4、运用“成功教育法”，对她提出积极的期望和要求，多为她创造成功的机会，诱导她积极参与教育和教学活动，主动争取成功。与此同时，注重“赏识教育”，随时捕捉她身上的闪光点，提高其自信心。5、言传身教，用好班会课和学生之间的舆论，慢慢地纠正她对外在美的看法，让她懂得内在美更具吸引力。6、“抓反复，反复抓”。问题的初次解决并不代表以后都不会再出现，要做到持续、反复地纠正。7、与詹芝琳的父母联系，帮助他们端正家庭教育观念，让他们认识到与孩子沟通的重要性，共同为孩子的转变而努力。第一年（2007.9-2008.7）一.突出问题：1.缺乏自信，不合群，学习被动。2.仪容仪表不符合规范：先后出现头发刘海过长，改裤脚，涂指甲油，戴耳钉等现象。二.辅导事例:（一）捕捉闪光点，增强孩子自信心；给予关爱和帮助，建立良好师生关系在一堂外教课上，詹芝琳谈到她最喜欢的科目是英语。而她偶尔也会拿些和外国网友聊天的英语句子让我翻译。后来，她告诉我，她长大后想出国。我也发现她的英语很有提高的潜力。自那以后，课堂上，我便经常有意地提问她，在她答得好时，在全班表扬她；她的英语作业总是非常认真，字也写得很工整，我便把她的作业在班里传阅……渐渐地，她从中获得的自信心和成就感促使她越学越努力，学习变得主动多了，她在同学中也留下了较好的印象，为她融入集体开了个好头。她开始在乎自己的英语成绩了，每次单元测验后她都提前跑来问我分数。如果考得好她会高兴得跳起来，考砸了会很失望。而我这时就会从旁鼓励她，告诉她要学会从失败中总结经验，查缺补漏；告诉她要辩证地看待分数，懂得能力的提升更重要；告诉她“Hewholaughslastlaughsbest”。（笑到最后才是真正的胜利者）她很认真地点点头，那一刻，她能否付诸行动我还不确定，但我从她的眼神中看到了信任，她听进去我的建议了，因为她明白，我在关心她，帮助她。功夫不负有心人，在她的不懈努力下，初一下学期她的英语成绩从入学时的19名进步到第10名。在暑假，她还打电话告诉我她下学期还要考得更好呢！（二）用“关爱”代替“说教”，让孩子接受建议现在的学生很反感老师的批评和说教，为了让孩子接受教育，必须换个方式有一次，她在门口被彭校长抓住了。事后，我主动问她：“今天怎么了？不是出了什么事吧？要帮忙吗？”她挺意外我怎么会知道，就说：“是彭校长告诉您的吗？”“不是的，我今天进校门刚好留意到，所以问问。”她可能以为我会批评她的，但我却没有，于是她松了口气把事情经过告诉了我。原来，她是因为仪容仪表不过关，头发太长了。我把她拉近，认真地看了看她的头发，说：“嗯，真的有点长，不太精神，怎么没去剪？”她说:“我觉得不是很长，所以想迟些再去。”我笑了笑，...
