《清澈的湖水》案例VIP免费

美由美而来----《清澈的湖水》案例学校：西固区临洮街小学姓名：褚丽霞科目：小学语文版本：人民教育出版社册数：第四册二○○三年十二月美由美而来----《清澈的湖水》案例西固区临洮街小学褚丽霞教材简析：《清澈的湖水》是人教版六年制小语第四册中一篇既有时代感又有教育意义的文章。课文叙述了小洁游玩时被湖中美丽的景色所感动，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。行为美由景物美而来，由此对小男孩破坏环境的不美行为产生了不满。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生热爱、欣赏、保护大自然之美。教法、学法尝试：读悟法教学目标：1、学习课文中生字，理解“皱纹”、“企盼”、“变幻”等词语。2、通过多种形式的阅读实践，充分感知山石的有趣，湖水的清澈和小鱼的可爱。3、读中体悟到热爱自然，保护环境的重要性。教学重难点：美读体悟。教学准备：1、课件：①大自然风光片。②山石、水天一色，小鱼跳跃动景图。2、水粉画挂图。(附有废纸、饮料瓶、塑料袋等废弃物及花草、小鸟、鱼等事物的可粘贴图片)。教学流程及设计意图第二课时一、课题入手，明确要求。1、我们接着学习21课《清澈的湖水》，请小朋友们伸出手指和老师一起写课题，注意“澈”写紧凑些。上节课我们学会了生字，初读了课文，这节第1页共6页课我们不仅要把课文读好，还要理解课文内容。2、先开火车读词语卡片：清澈、波纹、变幻、表演、企盼、欣赏、展翅欲飞。[由强调写好“澈”字和读词语开始，把字词句的训练与课文情景有效的联系了起来，从而为进一步展开对课文的细读作了有效的铺垫。]二、紧扣景色美，阅读交流。(一)现在，老师带你们去旅游。(课件欣赏风光片，同时伴师画外音)。看看这迷人的自然风光吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此美丽，使我们祖国的山河多姿多彩。[采用课件，以直观的优美画面刺激学生感官，真切地感受到美的氛围，逐渐融入美的意境之中。](二)书中的小洁也看到了这美丽的湖光山色，请同学们自由读课文，把文中描写景色美的句子用“”勾出来。1、读山石美。(1)指名试读，同学评议。(2)图文对照，再读体会山石的形态，体味比喻句的生动，龟兔赛跑的巧妙。假如你是雄鹰，表演一下“展翅欲飞”。(3)大屏幕出示放大山石图引读。“看，这边的山石像——(生齐答)，那边的山石像——(生齐读)，半山腰的——(生齐读)！”(4)指导学生用“像……像……好像……”说一句话。2、读湖水美。(1)分小组齐读。(2)指导朗读，能带着你们体会到的美，读一读吗？(3)让学生带表情读出水天一色的神韵美。3、读小鱼美。(1)(课件出示小鱼跳跃动景图与句子)谁愿来夸一夸这美丽而富有生机的景象？第2页共6页(2)个别读，男、女生比赛读，配乐范读，读出活泼、有趣的语气。[本环节让学生通过有目的、多形式的反复朗读、赛读、配乐听范读等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱，进一步感受大自然的和谐与美丽。]三、抓住行为美，质疑解疑。(一)默读有关描写小洁的动作、神态的句子，把读不懂的地方提出来，和同学讨论解决。1、小洁为什么没有把面包纸扔进湖里？①湖面的美丽唤醒了小洁；②小鱼的可爱感动了小洁。2、最后她扔到了哪里？3、鼓励学生大胆表达。[认同阅读是学生个性化的行为。学生爱问是天性，努力让学生在课堂上敢问、爱问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出不同问题，要用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。](二)课文中出现了不美的人和事吗？用“”画出来，怎么读？(气愤、惋惜)1、指名体会读，大家评议，再指名读。2、想读的同学一起来读。3、角色互换。假如你是小洁，你会对小孩说些什么？(小组讨论交流)。[让学生喜欢读，营造“我想读”的氛围，让学生始终保持“读”的热情与渴望，在以“读”为本的基础上有所“思”，有所“悟”。角色互换中鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，同时，对学生的创新性人格塑造也起到了推动作用。]四、联系实际，深化教育。1、小孩乱扔香蕉皮会导致什么后果呢？学生联系生活实际发言。第3页共6页2、延伸至环境污染及环境保护。出示一幅...