创造机会让学生多思多说，提高学生思维能力——我的教学主张我的教学主张是：创造机会让学生多思多说，提高学生思维能力。广州市教研室杨健辉老师在今年三月的从化市的调研中，根据听课情况反馈，提出一个要求：课堂不能图表面的热闹，上要让学生静静地思考。确是，数学是智力的体操，思考非常重要，只有让学生不断去学习去思考，学生才会越来越聪明。学习的过程是需要学生有一个深入思考的过程，甚至学生要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度，才能把书本上的知识内化为自己的知识。所以我在教学中结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地。一般来说，学生学习的内容的20%左右的知识是不用老师讲，学生自己就能掌握的；70%左右的知识学生通过讨论可以掌握；只有10%左右的知识需要学生在独立思考、积极讨论之后，由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。这样就告诉我们一节课的内容，实际真正需要老师讲的不是很多，更多的知识应该由学生自己去思考，去研究。所以我在教学中，我注意给学生留下思考的时间与空间，教会学生思考的方法。“说”是用语言表示出自己的所思、所想。在数学课堂中，我将生本理念有机渗透到教学中去，创造机会让学生去说，让他们说算理、说解题方法，说易混淆之处，说赏识之处，错题点评等等。通过学生的不同回答，我可以了解学生是怎样思考的，了解学生对一个问题的认识水平，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，从而及时地掌握它们的思维过程、思维方式，了解他们的思维缺失之处和知识盲点，及时调整自己的教学的内容和教学方法，及时补缺补漏，使教学更高效。学生在说的同时也会闪现精彩、有价值的思维火花。学生能否在教学过程中做到真正主动参与、能否成为交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，学生的“说”起着至关重要的作用。因此，作为数学教师，我关注学生数学语言表达能力地培养，让学生在数学课堂上，不仅想说、敢说，而且能说、会说。为了做到上述要求，一要创造机会，营造学生“说”的氛围，让学生有“说”的欲望。二要教师加强示范，使用规范的数学语言，特别是讲述概念、计算方法等，三是教给说的方法和说的次序，真正让学生学会“说”。学生先学先说我再讲，课堂上凡是学生自己能说的，我不说，我就讲学生那些经过研究也不会的，会的不讲了，我只作点拨性的引导。老师还要把握让学生说的时机，可小组合作时说，四人小组在平台上展示思考的过程，也可在学生强烈想说的时候让他说。这样经过长期的训练，学生的思维与语言表达能力会越来越好！课堂时间本来就是学生的，我们占得过多，学生剩得就少。把40分钟还给学生，给他们留下足够思考的时间，给他们更多说的机会，可有效提高学生思维能力，课堂也会变得更生动更精彩更高效！
