立足生活的“点”，把准德育的“脉”武汉市光谷第一小学刘雅莉罗晖430074我们在教育中常常发现，一些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到实际问题时却不知所措，有的更是言行相悖。我们常常为自己的教育如此苍白无力而倍感困惑，究其主要原因，就是德育已与学生的生活脱节。美国教育家杜威曾经说过：“生活即教育。”因此，德育生活化是时代的要求。德育作为五育之首，它主要的目的是培养人真正德性的形成。生活德育，就是通过生活实践进行道德教育，为了提高学生的道德生活质量而进行品德教育。生活德育强调将道德教育深深地扎根于儿童生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联，用学生自己的生活、自主的活动进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验提升道德水平。让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中真正理解德育的内涵，让德育真正走进学生的心灵，是我们德育工作者不懈地追求。著名的教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“真情德育”是武汉市光谷一小所提出的“真人教育”体系中的重要一环。在“真情德育”实施中，我们主要从回归生活的本真出发，注重立足生活的“点”，晓之以理，动之以情，使学生在头脑中定位，在行动中定格，逐步内化成习惯，把教育学生“学会做人”的理念，深深地灌注在点点滴滴的教育行为中，促成学生“会做人，做一个真正的人；会学习，做一个真心的人；会生活，做一个真诚的人；会创造，做一个真实的人。（一）找准“切入点”——从学生的需求出发，让德育关注学生的需要儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，便应利用一切时机，甚至可能的时候，创造时机，给他们一种不可缺少的练习，兴趣在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成之后，便不用借助记忆，很自然地、很容易地发生作用了。根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求，激发学生的生命活动，引领学生健康、安全、愉快、积极、有爱心地生活。不容置疑，如今的小学生处于一个高速发达的多元社会中，信息发达，物质丰富，然而，在生活条件不断提高的同时，我们也看到了学生品德上的一些缺失，如：环保意识差、自我意识强、不会感恩等等，这些源于生活的问题就是德育所要关注的问题，也正是学生道德养成所需要解决的问题。然而，德育不能“在岸上指导学生游泳”，必须在学生的生活交往和联系中展开，对于培养学生的环保意识，我们主张用体验式的教育方式进行。针对孩子乱扔的毛病，我们可以结合“学雷锋月”开展“学雷锋，树新风，争做绿色志愿者”活动：1、各班认养校园绿地，主动清理校园垃圾；2、自我教育，通过活动自我暗示时时提醒自己，强化卫生意识；3、结对互助，卫生习惯不好的同学之间相互结对，相互监督，共同进步；4、走向社会，到校园一条街和社区开展清洁卫生活动。又如：感恩教育着重培养学生的感恩意识，培养学生拥有一颗感恩的心：感激祖国之恩，培养热爱祖国的高尚道德情操；感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活、学习中互相帮助，乐于助人。因此，每年教师节、母亲节、父亲节我们都会开展“真情互动”活动：召开“感恩父母”主题队会；开展“给妈妈洗一次脚”活动，同时让妈妈给自己讲小时候的故事；开展家庭实践活动，如“我给妈妈过生日”、“今天我当家”等实践活动，鼓励学生做一些力所能及的事情，增强生活自理能力。通过活动不仅培养了孩子与家长进行有效沟通的习惯，而且在引领孩子为家长服务的过程中，懂得了感恩，体会到爱与付出的快乐、幸福。实践证明，封闭式的德育教育已经不能适应新时期的德育形势。学校德育有目的地组织学生参加社会实践，鼓励学生参加游戏，引导学生开展兴趣活动，让学生全身心地参与到实践、游戏和活动中来，体验活动的过程和感受，是增强德育效果的...
