人教版七年级（上）《与同学们谈地理》的教学设计宝鸡市氮肥厂子校邓红梅内容摘要：（一）设计思想、学习目标与任务:1、教学设计思想:本节课利用建构主义理论和“主体主导”理论为指导，结合教材与学生实际，坚持“由近及远，先家乡、祖国、后世界”的原则，利用学生熟悉的事物与现象来完成本课的教学内容。在认识过程中尽可能利用学生现有的知识和经验出发，遵循从感性到理性逐步上升的原则，以适应学生目前的认识水平，利于学生接受，也便于激发学生的兴趣，促使他们由“要我学”变为“我要学”、“我想学”，逐步引导他们进入地理学习的大门。2、学习目标:①知识目标：从生活入手，了解地理事物、现象，进而感知、认识地理与生活的密切关系，简单学习“什么是地理？”“什么是地理头脑？”“怎样用地理头脑思考和解决生活中的一些问题？”以及“如何学好地理？”等知识。②能力目标：学生运用所学的地理知识解答和解决生活中的问题，逐步学会用“地理头脑”想问题，进而培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神③情感、态度、价值观目标：通过生活事例入手，让学生感知地理与生活的密切关系，通过有效的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，从而达到培养学生学习地理的兴趣。3、重点：学习“什么是地理？”“什么是地理头脑？”“怎样用地理头脑思考和解决生活中的一些问题？”以及“如何学好地理？”等知识。对策：从生活事例入手，通过讲解、启发等教学手段，让学生完成本节教学任务。4、难点：①理解“一方水土养育一方人”的道理；②理解“什么是地理头脑？”“如何用地理头脑来解决生活实际问题”等。对策：通过生活事例入手，让学生感知地理与生活的密切关系，通过讲解、启发等教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，从而突破难点的目的。15、学习内容：①生活离不开地理。②学习地理，为了更好地生活。任务说明：学习目标和内容的确定是根据教学大纲，用生活事例，让学生感知地理学习的重要性，掌握地理学习的一般方法，培养学生自主获取知识的能力及分析综合能力完成任务的过程：从生活事例入手，通过讲解、启发、学生分组讨论等教学手段，让学生完成本节教学任务。（二）学习者特征分析:1、学习能力:学生刚由小学升入初中，好奇，贪玩，学习目的不够明确，学习动机不强，协作意识较差，但通过小学自然课的学习，已经具备了一些地理知识，只要从生活实际入手引导学生，激发起他们强烈的求知欲，就一定能够顺利地完成本节课的学习。2、解决办法及学法指导：利用小学已学过的知识，从生活实际入手引导学生，通过讲解、启发、小组讨论等教学手段，让学生完成本节教学任务。（三）教法设计:1、指导思想：本节课利用建构主义理论和“主体主导”理论为指导，结合教材与学生实际，坚持“由近及远，先家乡、祖国、后世界”的原则，利用学生熟悉的事物与现象来完成本课的教学内容。在认识过程中尽可能利用学生现有的知识、经验出发，遵循从感性到理性逐步上升的原则，以适应学生目前的认识水平，利于学生接受，也便于激发学生的兴趣，促使他们由“要我学”变为“我要学”、“我想学”，逐步引导他们进入地理学习的大门。2、模式：创设情景，导入新课→生活事例列举→学生分组讨论→教师讲解→学生小结后，由教师进一步总结→布置作业→结束新课3、具体方法：2从生活事例入手，通过讲解、启发、学生分组讨论等教学方法，让学生完成本节教学任务。（四）学习情境创设:1、学习情境类型:①问题性情境：列举生活中身边发生的事例尤其是近期发生的事例，创设情境，激发学生的强烈的求知欲望。②虚拟情境：通过思考和换位思考，让学生加深感悟，激发起学习的兴趣。2、学习情境设计:①由生活中身边发生的事例尤其是近期发生的事例入手，创设情境，激发学生的成功感和求知的欲望。②学生带着问题，以自己喜欢的身份进入学习，从而完成本节教学任务。（五）教学过程:教学环节教学过程学生活动教师作用导入新课：人们通常把象诸葛亮一样博学的人称为是“上知天文，下知地理”的人。大家了解地理吗？知道地理学些什么内容吗？地理与我们的生活存在什么样的关系呢？这节课就让我们从生...
