___八__年级_语文_学科导学案执笔：嵇丽琼审核：八年级语文备课组授课人：嵇丽琼授课时间：班级：八（5）班姓名：小组：课题：《海燕》课型：展示课【学习目标】1.走近作者，识记字词及文学常识。2.理解并学习象征、烘托、对比的写作手法，认识海燕的象征意义。3.体会作者的感情。【重点难点预测】理解并学习象征、烘托、对比的写作手法，认识海燕的象征意义。【知识链接】1、创作背景：高尔基在1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。2、散文诗：有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境、内在的音乐美和节奏感。我们要把它当成诗来朗读，品味。朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。3、简介象征：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，形象可感，增强感染力。【学法指导】朗读法、合作讨论法、小组学习法【学习流程】■自主学习：1、重点字词翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2．解释词语或根据解释写词语。呻吟：（）：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。备注（教师复备栏及学生：笔记）掠起：震怒：_____________________________震，情绪过分激动。（）：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。3、介绍作者情况及时代背景（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。（2）本文是高尔基在1901年3月写的“”《》的结尾部分，原题为“”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。4、自由诵读课文，充分发挥想像，体会作品中飞翔的海燕形象。■合作探究：1、作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？参考：我读__段，（然后有感情的朗读出），文章用了____的手法（修辞）或者使用了___动词，让我们看到了一只______（形象）的海燕。海燕形象：。（填四字词语）2、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？3、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？4、这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟的目的何在？5、结合文章创作背景思考：课文仅仅是写海燕吗？6、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。海燕——暴风雨——大海、波浪——狂风、闪电、乌云——海鸥、海鸭、企鹅——■展示提升：1、试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？2、我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？3、时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟...
