注重诱思探究，实施创新教育湖南省攸县五中王心德邮编412300手机13786358927【内容提要】：激趣质疑，培养创新兴趣；鼓励提问，培养创新意识；引导诱思，培养创新精神；授之学法，培养创新思维；探究问题，培养创新能力；养成习惯，培养创新素质。【关键词】：兴趣意识精神思维能力素质近几年我校实施“低重心，宽教育，高质量”，已初见成效。但数学课的教学目标和主要任务是什么呢？著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。我们数学组根据学生的实际情况，正在实施“诱思探究式教学法”的课题研究，我认为培养学生的创新意识和实践能力是中学教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？一、激趣质疑，培养学生的创新兴趣“兴趣是学生最好的老师”，因此教师要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的“火花”，并给予充分的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。如教学“分数的初步认识”时，我以声情并茂的故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃……如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几只桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情景，诱导了学生的“兴奋点”，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。二、鼓励提问，培养学生的创新意识创新意识是培养学生创新能力的先导。自古以来，只有敢问、善问、善求之人才会有学业的进步，认识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问，学生回答的层次上，教师更多考虑的是怎样问更巧妙，而很少思考如何使学生敢问、善问。教学中，教师通常对学生的发问，有“二怕”：一怕打乱自己的教学思路，二怕拖了教师的教学时间，导致不敢激励学生提问。因此，要彻底摒弃教师“一言堂、满堂灌”的教学思想和方法，更新教育观念，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。引入竞争机制，进行合理评价是学生树立信心的钥匙。在同等条件下，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高，既能调动学生提问的积极性，又能使“我能问”的信心得到激发和强化。让问题自觉走进每个学生的头脑，给学生提1供自我思考、自我探讨、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验。三、引导诱思，培养学生的创新精神创新精神是培养创新能力的源头。提问并不容易，尤其是具有创新意义的问题。引导提问，要让学生明确提问的重要性，提问是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思引起探索，探索促成创造。提问，需要教师的示范和引导，提出问题是学习的一种基本方法和基本活动，能不能提出问题，提出多少问题，是否标新立异，这都是反映出学生学习的思维深度和能力水平。让学生在预习的基础上，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对教材各个方面进行提问：1．启发学生从应用题的词义的比较，数量的不同，线段图标注长短，数学语言变换，结构分析、句式特点等方面提出问题。2．在进行概念、法则、公式教学时，就同一概念、法则、公式提出不同的问题，引导学生从不同角度去理解和应用。3．鼓励学生就题中的材料取舍结构安排、表达方式、计算方法的选择等方面提出问题。引导学生反复深入思考，不仅常规、常式的环节中去生疑，也从无疑之处生疑，由提出单个问题逐渐过渡到提出系列性问题，逐渐提高提问的能力。总结学生提出的问题，要及时给予表扬，激发学生提出问题的兴趣和热情，使他们多思、深思、爱思、会思。四、授之学法，培养学生的创新思维学生创新能力的形成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向。为加强自学能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重...
