《童年的泥巴》教学设计教学目标1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、在理解文章内容的过程中，让学生展开合理想象，训练学生说写能力。3、培养学生热爱生活，感受生活的快乐。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解“风一样的日子”的意思。教学过程：一、创设情境，引入新课。同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。师板书课题：1、童年的泥巴生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。2、同桌接力读文，并互评、互改。3、全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。4、再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？师：板书：玩泥巴、吃野餐。三、品读课文，理解感悟。1、指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？从哪句话看出来的？同学们齐读第四自然段最后一句话。这里的“黑泥鳅”指的是谁？这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。2、我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。3、齐读最后一自然段。同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。四、发挥想象，拓展思维。1、想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？2、请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）板书设计：1、童年的泥巴捏泥人、泥物----活灵活现孩子们<>快乐无比吃野餐-----舒心爽口
