如何培养学生“提出问题”的能力爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国学生爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国学生在数学运算和推理方面比国外学生有明显优势，但存在最大的缺在数学运算和推理方面比国外学生有明显优势，但存在最大的缺撼是不善于提出问题，缺乏创新精神。有了提出问题的能力，学撼是不善于提出问题，缺乏创新精神。有了提出问题的能力，学生就能善于提出问题；在提出问题的过程中，学生的创新意识也生就能善于提出问题；在提出问题的过程中，学生的创新意识也就悄然得到发展，从而有所感悟，这正是二十一世纪具有竞争力就悄然得到发展，从而有所感悟，这正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。为此，笔者就如何培养学生提出问题能力人才的关键素质所在。为此，笔者就如何培养学生提出问题能力谈几点策略。谈几点策略。一、培养学习兴趣，激发求知欲望，教育学生“提出问题”。一、培养学习兴趣，激发求知欲望，教育学生“提出问题”。在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、、学者，多思多问，自问自答，刻苦努力，创造发明的事例，培养学学者，多思多问，自问自答，刻苦努力，创造发明的事例，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。一个学习不主动，没有求知欲望，生的学习兴趣，激发求知欲望。一个学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，不会问的人，也就无创新可言。提出问题能力的提高懒于思考，不会问的人，也就无创新可言。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。从数学中定义的概念是如探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。从数学中定义的概念是如何得来的？定理、公式是怎样推导出来的？条件、结论分别是什何得来的？定理、公式是怎样推导出来的？条件、结论分别是什么？作用是什么？可有哪些变？如何应用？等等。给学生产生一么？作用是什么？可有哪些变？如何应用？等等。给学生产生一种悬念，以便展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到数种悬念，以便展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到数学并不难，从而引发学生对数学产生兴趣，进而在求知欲的驱动学并不难，从而引发学生对数学产生兴趣，进而在求知欲的驱动下，愿意向老师、同学、家长提出问题。下，愿意向老师、同学、家长提出问题。二、建立民主课堂，创设良好氛围，鼓励学生“提出问题”二、建立民主课堂，创设良好氛围，鼓励学生“提出问题”学生“提出问题”需要勇气，他们不向老师提问的原因是不学生“提出问题”需要勇气，他们不向老师提问的原因是不愿提，不敢提。主要是学生存有“三怕愿提，不敢提。主要是学生存有“三怕”心理：一怕在课堂上提”心理：一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序，而挨教师的批评；二怕提出的问出问题会影响教师的教学程序，而挨教师的批评；二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而被题不成问题而成为同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。另外学生确实懂得太少，无从问起。因此，教师在教学人瞧不起。另外学生确实懂得太少，无从问起。因此，教师在教学中要建立民主平等、亲切、和谐的师生关系，营造一个良好的质中要建立民主平等、亲切、和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生“提出问题”的兴趣和勇气，教师要鼓励学生疑氛围，激发学生“提出问题”的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。对于不善于提出问大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，调动积极性；对于好问但总是抓不...
