落实五读特色，实现高效课堂——《植物妈妈有办法》教学案例分析台城第二小学黄小素新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我校语文阅读教学的“五读”教学特色，即“通读、悟读、品读、演读、拓展读”,就是以读为本，符合语文学习规律，体现阅读教学本质，继承语文教学优秀传统，是返璞归真的语文教学特色。《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。在教学中，我根据学生的实际情况，落实五读特色，充分利用直观、生动的教具，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣,实现了高效课堂。案例描述与分析：片断一：（1）师：我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（学生自由朗读第二节）（２）师：我们一起欣赏蒲公英是怎样传播种子的？（播放蒲公英开花——花变成白色的小绒球——乘风出发的视频）师：你看到了什么？生：我看到蒲公英的花是黄色的，后来变成了白色的小绒球。生：我看到蒲公英的种子像降落伞,一个接一个向远方飞去。师：对呀，蒲公英妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向远方飞去，用文中的词来说，这就是——（纷纷出发。）师：你还可以用“纷纷”来说句子吗？(引导)下课了，同学们——生：下课了，同学们纷纷来到操场上做游戏。生：秋风一吹，树上的黄叶纷纷飘落下来。（3）小结蒲公英传播种子的办法。（4）指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样？我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。（5）让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”（6）我们能不看书，试着背一背？（练习背诵）（7）蒲公英娃娃多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？启发想象：“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”。分析与反思：因为我们班的大多数学生从小生活在城市，不知道蒲公英是怎样的，更不知道蒲公英的种子是靠风力传播的,所以我运用了多媒体的演示，让学生直观地理解“降落伞”指的是什么和“纷纷出发”的意思，并用“纷纷”造句，做到理解与运用相结合。我重视指导学生进行多种形式的朗读（个别读、表演读、齐读），体现了新课标呼吁朗读，提倡感悟这一理念。特别是表演读,成功的表演是学生对课文语言文字的内化与活化，是学生对课文理解的升华,其趣味性更能增强学习效果。我还让学生在课堂上练习背诵，做到堂上过关，节节清。我还积极创造想象的空间，让学生想象蒲公英的种子飞到哪些地方，既1锻炼了学生的想象能力，同时也有机地进行了语言文字的训练。片断二：师：请大家打开你面前的纸包，看里面是什么？生：（兴奋地）是苍耳！师：仔细观察一下，它有什么特点？生1：它身上有许多小刺。生2：它有点像圆形。师：这是椭圆形。生：它的刺很扎手。师：你不光会用眼看，还会用手摸，真好。生：它是浅褐色的，有硬壳。师：你们观察得很仔细，不但注意了它的形状、颜色，还说出了自己亲手摸到的感受。现在，我们到课文中找一找作者是怎样描写它的？生：课文说它穿着带刺的铠甲。师：“铠甲”是什么呢？生：我从电视里看到过，古代的人打仗时穿的衣服，很硬，用铁做的，那就是铠甲。师：你能联系生活实际来理解课文中的词语，这种方法真好，在以后的学习中，我们要多使用这样的方法。苍耳的种子有这么多的特点，作者为什么只写这一种呢？生：因为只有这种与它传播种子有关。师：你真会思考，课文中怎样说的？生：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。师：现在我们来试试，把苍耳的种子放在自己身上，看看会怎么样？（学生开始动手，教室里气氛热烈，孩子们不停地试，看放在哪里能挂住。）生1：（兴奋地）老师，苍耳挂在我身上了。生2：苍耳挂在我的衣服...
