数学毕业复习粗浅做法及问题思考现在我们各班都在进行总复习，我想我们大家面临的问题都是：时间短、内容多、学生基础差，当然复习方法很重要，让我谈有什么好的复习方法，很惭愧有点杂乱无章，如果非要做个总结的话我只想到了下面几点：盯紧三件事、把握三个步骤、做好三个注重、适当给学生减负。（1）、盯紧三件事：成绩检测、课堂表现、课后作业。（2）、把握三个步骤：抓基础、抓重难点、模拟练。（3）、做好三个注重：注重精讲、注重讲练结合、注重计算技能与计算习惯。在复习中，我是按照以下三个步骤进行的：第一步抓基础，以课本为主，狠抓基础知识，将知识系统化，条理化，结合易错题彻底扫除概念理解上的障碍。第二步要抓重难点，这部分内容只要是对基础知识与基本技能的应用。在这个环节中精心选取习题相当重要，对学生进行强化训练，不断进行有针对性的练习。第三步主要是模拟练。通过模拟检测来检查学生掌握知识的情况，及时发现漏洞。对易错题要多讲多练。教师要有意识地把这些题放在一起对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解。提高学生正确灵活解题的能力。在复习中我认真总结了几点做法：（一）、如何对待每张卷子？首先，试卷内容。几乎每张试卷都是我根据学生的实际情况自己总结的试题，手写到本上然后再用电脑打出来，让学生做。这样避免了学生盲目做一些练习册子上的题目针对性不强而且又杂，可能会遇到偏题、怪题、杂题现象，于是每次检测我亲自给学生出题做，便于我掌握学生的基本情况。其次，试卷分析。学生做完试卷及时批改，批改后对试卷进行分析，记录这样几种情况：哪些题学生基本都会了？哪些题部分学生还不会？哪些题大多数学生不会然后，试卷讲评。容易题不讲，有不会的举手提问，这样在讲卷子时不必道道讲，而是由学生自己提出未解决的问题，在细致讲解后，我根据出错率较高的题型，或者进行换数练习，或者进行变式练习，以达到巩固提高的作用。最后，更改。不允许学生在学校改，必须回家改，这是我一直要求的，第二天给老师看。这样既避免了学生之间互相抄答案，又可再次巩固知识。（二）、对易错题多讲多练。易错题多是教学内容中的基础知识，重点知识，而往往又是学生不细心就容易错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜，不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的练习，只有通过复习，才能让学生学会细心审题、抓住关键之处正确解题。有些题，不细看会认为一模一样，但细看后，并不一样，并且解题方法完全不同；有些题，看内容和形式不一样，但解题方法完全相同。解题时，由于学生不认真读题，不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识的把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的分析和鉴别能力，加深知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。例如，小数的基本性质“在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。”就会让学生判断“在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”如果学生马虎就会导致错误判断。例如，比50吨多是()吨，比50吨多吨是()吨。相差一个字，解法完全不同，计算结果也不相同。复习时，我会整理出每张卷中出错率高的题，并适当加以变化，以提高学生的审题能力，有意识的把易错题放在一起进行对比复习，并进行第二次检测。老师要有一本错题集。灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。使学生逐渐养成自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。最终把多张卷子变成一张卷子。（三）、帮助学生找到解决问题的巧妙方法。我们知道在复习中，其实有很多数学问题在解决方法上都有一定的规律与巧妙之处。在教学中我比较善于和学生一起总结一些规律方法，比如：六年级有男生80人，女生比男生多25%，求女生有多少人？这样的问题，我们可以这样理解：所求问题在比前用×，比后用÷，多用＋，少用－。我们给这类问题起的名字就是找比应用题。还有文字题里“的”字用法见到“的和”“的差”“的积”、“的商”就加括号，等等，诸如这样的问题有很多，学生用起来既省时又好...
