任务型教学法在加纳学生初级汉语口语课的应用引言近年来“汉语热”愈演愈烈，许多非洲学生也加入到汉语学习的行列中，笔者所在学校便有来自非洲加纳的留学生非洲汉语学习者增多，但非洲国家的语言背景相对复杂，加之学界针对非洲汉语口语教学的相关研究也不充足，因此对教学方法的探寻及选择便尤为重要。笔者通过旁听所在学校的加纳学生初级汉语口语课，并且搜集相关的网络课程及文献资料，分析归纳出加纳学生在初级阶段口语学习中的教学情况。找出教学过程中的问题以及教师在课堂教学中的不足，通过对任务型教学法的系统研究，提出较有针对性的策略。任务型教学法（Task-BasedApproach）自兴起以来受到广大教师喜爱，是目前国际上广泛采用的一种第二语言教学方法。1、加纳学生的初级汉语口语课的教学情况为了能够更好地找出加纳学生初级汉语口语课中存在的问题，作者查阅了大量资料，咨询了相关老师，对加纳学生初级汉语口语课的教学现状进行了研究整理。本文将从课程设置及教材选用、课堂互动与学生状态、教学模式和教学效果三个方面进行介绍。（一）课程设置及教材选用“课程设置是教学计划中一个重要部分，它规定了学生学习的学科科目和各种学习活动，还规定了这些学科科目、任务活动的学习顺序和基本要求，并且对每一学年或学期上课、复习、考试及假期的时间做出了安排。”[1]1.课程设置“汉语教学在本科专业的教学中一般分为初级、中级和高级三个阶段，初级阶段的主要任务是要培养学生日常交际的能力，让学生能够掌握并且应用汉语中的常用词汇，熟悉基本语法；在汉语课程设置方面，本科班的汉语初级阶段开设的课程一般有综合课、阅读课、口语课、听力课、写作课、中国文化课等，汉语口语课在整个汉语课程安排中充当辅助其他汉语课程的一个模块，一般每周的汉语口语课会设置在2-4节左右。”[2]笔者所在学校，留学生的综合课程安排是从本学期的第2周至第17周，共有5个班级，包含两个初级班、两个中级班和一个高级班。相关老师说，“两个初级班每周共有38个课时，包括初级汉语综合课、初级汉语听力课和初级汉语口语课，其中初级汉语口语课一周有8课时，每个初级班一周两节口语课，占4课时。”[3]2.教材选用“课堂教学的内容，主要体现于教材，教材是教师和学生学习所依据的材料，它连同教学计划、教学大纲，共同构成学校教学内容的有机组成部分，教材在教学活动的四大环节中，占有十分重要的地位。”[4]对外汉语教材的名目繁多，因而，教师在实施教学前首先要做的的选择一本合适的教材。目前市面上常见的对外汉语教材有：《发展汉语》、《汉语·纵横》、《博雅汉语》、《环球汉语》、《当代中文》与《体验汉语》等。笔者所在学校所选用的口语教材不止一种，有《说汉语谈文化》，这本教材侧重交际；有《汉语会话301》，这本教材相对简单，侧重日常；还有《发展汉语初级汉语口语》，相对来说这本教材体系性较强，语言文字较丰富。这几本教材都比较适合汉语零基础的学生，但它们的侧重点不同，具体的选用还要根据学生的情况和教学的需要而定。（二）课堂互动与学生状态为了更好地了解教学现状，笔者认为及时观察教师与学生课堂互动的情况以及课堂上学生学习的状态非常必要。1.课堂互动“课堂互动是指师生之间互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式，它不仅指课堂上教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，良好的师生互动能在课堂中起到良性作用，在课堂实践中，教师通过有效的互动，能够产生教学共振的现象，能够激发学生学习的兴趣，维持他们的学习动力，从而提高教学效果。”[5]留学生的课堂相较国内课堂比较特殊，笔者通过课堂观察发现，在加纳学生初级汉语口语课堂上，教师一般都能保持一种高昂的情绪，尽量地带动气氛，活跃课堂，不断与学生互动，有时是请学生依次练习所学内容，有时是通过分组练习，总的来说互动环节占了课堂的一大部分。2.学生状态学生状态是对教师教学质量的侧面反映，学生状态良好、兴致高涨，这说明教师在课堂上能够抓住学生的兴奋点，吸引他们的眼球，张弛有度，营造了一个和谐的课堂教学氛围；但如果学生状态不佳、垂眼低眉，也...
