在直线上表示数教材来源：小学六年级《数学（下册）教科书/人民教育出版社2009年版内容来源：小学六年级《数学（下册）》第一单元主题：圆柱的认识课时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生设计者：张亚飞赛艳可目标确定的依据：1.基于课程标准的思考《标准（2011版）》要求学生“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。”2.教材分析教材从生活情境入手，通过向西走多少，向东走多少这一表示距离和方向的实际问题，引出在数轴上表示正、负数，为了。不增加难度，教材用已有名词直线来表示。3、学情分析学生在前面已经学习了在直线上表示正数和0，所以认识数轴并不太难，关键是如何促使学生的形象认识向抽象的数学模式转化，在练习时可以对学有余力的同学提高要求，对做练习有困难的同学借助数轴完成练习目标1、能够在直线上表示正数、0和负数。2、体会0是正、负数的分界点。学习重点难点能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。评价任务：1、通过提问来检测目标1，达标率95%。2、通过练习和当堂检测来检测目标2，达标率为95%。评价样题教学过程学习过程：一、复习导入：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9-+0-82问题1：谁还能举出生活中一些正负数的例子？2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍批注晚黄山的气温是______摄氏度。问题2：你还记得在直线上表示数的方法吗？学生自由回答。二、尝试探索形成方法1、出示例3的情境：问题3:怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：问题4：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。问题5：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？（让学生把直线上的点和正负数对应起来）。（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？学生观察从0往右依次是1、2、3……而从0往左依次是－1、－2、－3……直观体会数轴上正负数的排列规律。B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）班班通出示例4：问题6：你能把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来吗？学生交流比较的方法。（达成目标1）三、巩固练习强化新知1、练一练中的做一做。2、练习一中的第4、5、6题。3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。（达成目标2）四、总结激励，内化新知问题8：这节课你有什么收获？五、当堂检测，体验成功板书设计：在直线上表示数0左边有无数个负数，0右边有无数个正数
