教科版语文小学五年级下册教科版语文小学五年级下册执教者杜蒙北完小学周英娟执教者杜蒙北完小学周英娟课文的主要内容课文主要讲的是作者童年课文主要讲的是作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。悟到的爱。自学课文（一）一、自由读课文、思考一、自由读课文、思考::1.1.““我”八岁写的诗，父、母怎样评价我”八岁写的诗，父、母怎样评价的？的？2.2.““我”是什么样的表现？我”是什么样的表现？3.3.画出相应的句子，说说你从这些句画出相应的句子，说说你从这些句子中体会出了什么？子中体会出了什么？二、小组内交流：二、小组内交流：（（1-141-14自然自然段）段）妈妈边读边妈妈边读边嚷嚷了起来：“了起来：“美极了！美极了！巴德，真的是你写的吗？”巴德，真的是你写的吗？”（兴奋）（兴奋）他他直截了当直截了当地评判说：“依我看，地评判说：“依我看，诗写得诗写得糟透了糟透了。”。”（严肃）（严肃）小组讨论：同样的一首诗妈妈的评价是“美极了”，而爸爸的评价是“糟透了”,你怎样理解这两种评价？文本聚焦，理解父母的“评价”文本聚焦，理解父母的“评价”“你这个人有时就是让人搞不明白，”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。你现在可不是在工作室里。”“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”人物描写方法人物描写方法神态神态动作动作心理心理语言语言过了几年，当巴德再看那首诗时，过了几年，当巴德再看那首诗时，这时他才体会到：这时他才体会到：它果然写得很糟！它果然写得很糟！高兴高兴————————悲伤悲伤2.2.巴德对父母的评价又有了哪些新的理解？巴德对父母的评价又有了哪些新的理解？自学课文（二）1.1.在父母的评价的帮助下，“我”取得了哪些成就？在父母的评价的帮助下，“我”取得了哪些成就？3.3.在“我”眼中，“美极了”和“糟透了”是什在“我”眼中，“美极了”和“糟透了”是什么样的关系？它们在“我”的人生道路上起到了么样的关系？它们在“我”的人生道路上起到了什么样的作用？什么样的作用？（（16-1716-17自然段）自然段）二、在小组同内学交流你的理解。二、在小组同内学交流你的理解。一、默读课文一、默读课文1616、、1717自然段，思考下列问自然段，思考下列问题。题。我从孩提时代起，就既有爱说我从孩提时代起，就既有爱说“美极“美极了”了”的母亲，又有爱说的母亲，又有爱说“糟透了”“糟透了”的父的父亲。他们都是出于对我的爱。是他们教亲。他们都是出于对我的爱。是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定—“否定———首先我得不惧怕批评，不管首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我决不能因为“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！内心深处的自我陶醉！我感到庆幸—我感到庆幸—““美极了！”……美极了！”……“糟透了“糟透了!!”……”……这些似乎完这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的涉。它们就像两股方向相反的风—我得竭尽全力在这两股强风—我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。风中驾稳我的帆。思考交流思考交流结合自己生活实际想想，你从亲人、朋友或老师身上你体会到过什么样的爱？结合自己生活实际想想，你从亲人、朋友或老师身上你体会到过什么样的爱？
