《卖火柴的小女孩》教学设计2VIP免费

《卖火柴的小女孩》教学设计文钟一小崔环宇一、教材分析：这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。二、教学目标1.知识培养目标：理解课文内容。2.能力培养目标：有感情的朗读课文，学习对比和想象写法。3.情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，激发学生的爱心，学会关心他人。三、教学重难点1.重点：感受小女孩的悲惨命运。2.难点：体会作者的思想感情，激发学生的爱心。四、教学准备：多媒体课件、刘倩倩《你别问，这是为什么》、台湾作家张晓风的诗、背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学模式：入情—动情—升情—抒情七、教学过程：（一）情境创设、激情导入配乐朗诵《你别问，这是为什么》妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她，把棉衣给她去挡风雪，在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们再次走进这个小女孩。(生齐读课题)（二）整体感知，理清脉络师：请大家快速浏览课文，回忆课文主要讲了一件什么事？(生自由答，说对意思即可，2—3名同学即可)（三）深入品读，感受可怜，唤起同情师：那咱们就先走进小女孩的现实生活，（板书：现实）请同学们自己默读课文的1—4自然段，边读边体会，用一个词把你的感受写在课文旁边，一会我们来交流。师：好，我看到好多同学都读完了，我们来交流读了这部分你用哪个词表达了你的感受？（3—4个同学）生：可怜！悲惨！无助——师：虽然大家用的词语不同，但是我听出来了，同学们感受都很真切，刚才有几位同学都用到了“可怜”这个词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出来了？来读读。生：“可怜的小女孩！”。师：那咱们就把目光聚焦在这个词上，（板书：可怜）同学们，你是从哪儿感受到小女孩的可怜的？在1——4自然段中选一句你认为最能表现小女孩可怜的语句，一会用你的朗读告诉大家。放开声音，让自己听到自己的声音，大声读。1.“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”感受寒冷（板书：严寒）这是一年中最冷的时候，而小女孩却是光着头赤着脚的走在了雪地里呀，这句话谁还能读好？（生读）2.“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”感受饥饿（板书：饥饿）结合了生活中的感受，我们在大年夜很暖和，可小女孩她不仅冷极了，还饿的饥肠辘辘，多可怜啊！带着你的体会再来读。（生再读）3.“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”4.“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”师：同学们，文章的字里行间都讲述着小女孩的可怜，刚才有同学提到了这句话，谁想来读？（出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）（生读这段话）请大家对比读一读，看你体会到有什么不同？（生自己读）（出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她的火柴，谁也没给过她硬币。）师：从这两个看似普通的词中品出了更多的滋味，哪怕有一个人买她一根火柴，对小女孩也是极大的帮助呀。但是什么都没有，谁还能读出小女孩的可怜？（生读）师：那这是怎样的一整天呢？小女孩有怎么样的经历？就让我们跟随小女孩的身边去看一看！凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，你看到了怎样的画面呢？也许她边喊边追赶着一辆拉着一位绅士的马车，事情又将会怎样发展呢？也许无...