案例教学法在高中思想政治课中有效运用探究中文摘要为了符合基础教育新课程改革的要求，很多教师、学者及专家对案例教学法在高中思想政治教学中的高效使用开展深入分析，然而在实际教学活动使用过程中依旧出现众多问题。此教学方式主要将案例当做核心，教师抛砖引玉，提出相关问题，让学生在分析、讨论、解决案例的过程中，通过自主学习，从而获得获取信息和解读知识的能力，促进学生全面发展的一种教学方法。作为高中思想政治课的基层教学者，笔者从高中思想政治课的教学具体情况着手，查找、研究、分析近期高中思想政治课案例教学法高效使用的众多理论成果，且根据个人在现实教学时期对“案例教学法”使用的现实经验，深入叙述了高中思想政治课使用此类教学方式的相关原则、现实价值、出现的不足和处理方案等，主要目标是持续加快此方法在高中思想政治课中的使用，强化政治课的教学效果。本文主要内容可以被划分成下面几个方面。首先是有关案例教学法的理论定义叙述。其次在全面研究了目前高中思想政治教学在使用案例教学法中出现的不足和根源。本分析主要使用问卷调查法、访谈法等分析方式对案例教学法在使用中出现的不足和根源开展深入分析。其次重点叙述了案例教学法在当前思想政治课使用的主要经验。最后叙述了案例教学法在现实实践活动中得到的成就与效果。事实表明，高中思想政治课使用案例教学法，利用师生、生生交流，共同学习可以全面激发学生自身的主体功能，激发他们的积极性，提升学生研究与处理问题的水平。关键词：案例教学法；高中思想政治课；不足；处理方案目录序论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1(一)选题的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11．理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．12．实践意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1(--)选题的理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．马克思主义的哲学理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22．维果茨基的最近发展区理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．33．布鲁纳的发现学习理论⋯.⋯.⋯.⋯.⋯.⋯.⋯．．3(三)国内外研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．国内研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32．国外研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5(四)研究方法与创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61．研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：⋯⋯．62．创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7一、案例教学法的理论概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7(一)相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯71．案例教学法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯72．高中思想政治课中的案例教学法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7(二)案例教学法的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．81．实践性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．82．主体性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．83．综合性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．84．互动性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯．．85．探究性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9(三)案例教学法在高中思想政治课中运用的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯91．有利于提高学生学习兴趣，提升综合素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92．有利于提高教师教学水平，促进政治学科的发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯103．有利于构建和谐的师生关系，提高教学效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10二、高中思想政治课运用案例教学法存在的问题及原因分析⋯⋯⋯⋯⋯．．10(一)高中思想政治课运用案例教学法存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．101．在教学中，部分教师过多的重视案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．在学习中，部分学生过多的重视教师讲解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113．案例使用重复率高⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11(二)高中思想政治课运用案例教学法存在问题的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯121．高中思想政治课教学受应试教育影响所致⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122．不少教师对案例教学法的地位作用存在认识偏差所致⋯⋯⋯⋯．．123．高中生参与案例教学法的能力存在差异所致⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．134．部分高中思想政治课教师的案例建设能力欠缺所致⋯⋯...
