一、多媒体导入,创设情境：1．这雕凿着云和龙纹样的台阶向着泰和殿引领真命天才踏上金銮定殿。2．此乃慕田峪长城一绝，山峦弯曲多变构成了几乎垂直的台阶，没有胆识的人不敢涉足。3．这是有着239级台阶的中山陵，踏上这样的台阶定会产生庄严崇高的神情。4．花岗岩铺就的台阶四面环绕，愈以烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆、雄伟壮观。5．此图中山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶，体味“一览众山小”的意味。二、初步感知，整体把握：1．之前我们已经对这篇小说做了预习，请同学们快速浏览全文，看看文中写了哪几种台阶？（三级青石板台阶和九级水泥台阶）2．全文写了这样两种台阶，那么这篇文章描述的主要对象是不是台阶呢？（不是，而是父亲，看来台阶和父亲之间有着密切的关系。）三、合作学习，揣摩妙点：（一）父亲与台阶之间的有什么关系呢？1．父亲与台阶之间的关系？（这三级台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来了欢乐。）2．父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样？（有两种情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。）3．父亲为什么总觉得我们家台阶低？（看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼望想造一栋有高台阶的新屋了，造高台阶是父亲毕生的理想与追求。）（二）父亲与九级台阶之间的关系。1．为实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应的旁做圈点批注。（是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强，勤劳，老实厚道，为自己追求的目标坚持不懈地努力，显得又是那样坚韧顽强。）教师针对学生的感知，补充整理。2．新台阶砌好了，父亲有什么感受？（一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”。）3．父亲的不自在有哪些具体表现？（请一位同学大声朗读26~32段，其他同学边听边思考。）四、深入探究，研读赏析：文章通过儿时的视角，用生动形象的细节描写向我们展现了一个独具魅力的父亲形象，你能找出一些来吗？（学生合作讨论，交流，探究，补充：磨破草鞋、洗脚、踏黄泥、磕烟斗、柳树柳枝、旱烟雾……）哪个细节描写深深地打动了你，有何感触？五、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿女的眼里，不是耀眼、精彩的。但都是实实在在的他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿造好了新屋，砌上九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲。鲁迅的雪教案（原创）一。导入：“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的鲁迅先生的挽联。鲁迅先生留给我们更多的印象是其倔强的一面，而今天我们我们要学的《雪》则给我们展示不同的鲁迅先生！二。阅读：同学们大声阅读课文，体会一下雪的纯洁与飘洒！(注意这几字的读音：粘、旋、处）三。研讨：结合《四人谈《雪》》作家王蒙告诉我们读《雪》要用联想，是借助一事物过渡到另一事物，类似于古代的兴。（兴是先言他物以引起所咏之辞）而《雪》正是用了二分之一的兴。鲁迅先生在表达自己的情感时借助了“雪”这一事物，又把它分为两个具体的意象：江南的雪与朔方的雪。板书：江南的雪雪{朔方的雪在描绘这两个具体的意象时，鲁迅先生的语言是极其洗练、简洁、精纯、无半点冗杂的，正如斯妤告诉我们的。大家迅速再阅读课文，找出能概括二者特点的词语。学生概括、交流。板书：江南的雪：滋润美艳朔方的雪：如粉如沙绝不粘连重点诵读第一段、第四段。体会语言的色彩与多变。鲁迅先生对着两地的雪的情感是否是一致的呢？大家再读课文仔细品味。对江南的雪鲁迅先生给我们细细的描绘了童年的趣事：塑雪罗汉等，大家可以想象一下，他的童年是否和你的小时候一样？还有那百草园中的雪景啊。倾注什么情感不难看出：是深情的、怀念的、热爱赞美，甚至还有那么一种淡淡的乡愁。这真是无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。而对朔方的雪呢，朔方的雪不粘连...
