音乐教学中的共同体学习初试学习共同体是具有共同学习目标的参与者(包括学习者、辅导者),在一定的环境(包括交流环境、学习资源等)支撑下主动参与学习,彼此间通过交流、协作,在聚集事实性知识的同时,相互影响,相互促进,培养和创造出持续探索、质疑的精神和学习气氛,最终实现参与者的知识建构与共同提高。音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，要使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。然而,在教学实践中,因为班级人数的众多，有的班级达到了48人甚至更多，常常会出现热闹有余、成效不高的“表演课”，或成为耗时的“听赏课”、“歌曲复习课……究竟如何在音乐课堂教学中进行共同体学习,才不仅仅流于形式,发挥学生的自主性，能够开心的置身其中，得到熏陶，感受它真正的魅力呢?以下是我的一些小小的尝试。一、教学案例例如，在小学二年级的《秋虫音乐会》一课中，以往我们使用传统的教学方法，让学生安静的聆听，在听觉上感受秋虫的鸣叫声音，教师不断地讲解，一节课下来，学生所感知的只是肤浅的声音与图像，他们只是小学二年级的学生，自制力不够，理解力也不够，就没有兴趣去掌握、去了解每一类秋虫鸣叫声的特点，课堂教学就显得非常枯燥。新的课程改革要求的教学目标中，要求每一个学生有兴趣和大家一起唱歌、游戏，体验表演的乐趣，于是这节课我就希望通过学习共同体的作用，把学生分成三个小组，利用学生喜爱昆虫的特点，设计趣味活动，促使学生与学生之间的交往，这样课堂教学就成为发生在百草园里的故事。百草园里有什么？（蟋蟀、蚱蜢、金铃子、纺织娘、知了、蝈蝈、青蛙）第一组模仿各种秋虫的鸣叫声，通过模仿秋虫的鸣叫声，学生可体会到音色、音高的差异；原曲中只出现了三种秋虫，在欢乐的游戏中，第二组负责对歌词进行创编，在原有基础上，把大家想到的昆虫填进歌词；第三组进行打击乐器的伴奏，他们要选择合适的乐器，采用恰当的节奏型，在众多昆虫的和声鸣叫中增色，让大家体会力度、节奏的特点的同时感受声音的和谐度和完整的气氛。整节课下来，孩子们玩得兴高采烈，秋虫音乐会的旋律深深的印在脑海中。又如，在五年级《凤阳花鼓》一课中，我通过模拟秧歌的教学活动，让学生感受中国民间文化的情趣，同时了解有关的习俗，学生自己创设情景，学走秧歌步，学打腰鼓点。《凤阳花鼓》在旧社会，原是人们讨生活所唱的一首小曲，而在时下，却唱出了喜庆的气氛，人们在过年时也经常会传唱它。在课堂设计上，我把学生分成两组，一组学生自己准备有关过年的风俗故事和相关歌曲，在全班介绍吃年夜饭、放爆竹、拜年、讨压岁钱等习俗，并穿插演唱歌曲，如“恭喜发财”、“小拜年”、“欢乐中国年”等；再让学生观看各地过年的视频，第二组学生依据不同题材风格的乐曲进行表演，如跑旱船、舞龙、舞狮、扭秧歌等学生感兴趣的活动。这样的音乐教学过程，联系了教师的“教”及学生的“学”，有机结合的这一特征，形成一个真正的“学习共同体”，从学生的兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，将音乐教学变得丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力，较好地达到了本课的教学目的。二、教学启示1、学习共同体的合作需要务实。共同体学习的目的是让学生与同学、教师在互相讨论、交流、表演中共同感受音乐、理解音乐。设计不能流于形式，只图热闹，为了合作而合作。应当针对教学目标和重难点，通过合作，使学生更容易体验音乐的本身。在进行教学之前，首先要培养学生的合作意识，要求他们学会尊重别人，学会倾听和接纳别人的意见；鼓励他们积极参与同学间的交往、交流与相互帮助；肯定他们在合作中的良好表现，增强自信心，激发他们参与合作的欲望；其次，要明确合作方法，可采取小组成员依次轮流表演，或有一位同学表演，其他同学伴奏；再者，要规范合作行为以确保小组学习有序进行，为每个小组的表现打分，对于表现较差、影响小组合作学习进程的同学，老师要及时干预，用正当的教育手段阻止其不当言行，在教学中建立一套规范科学的“合作学习”的机制并付于实施，使每个孩子会合作，会交流，真正享受到共同体合作学习...
