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关于提高初中语文古诗文朗诵教学方法研究摘要：古诗文在初中语文课程中，属于非常重要的内容，学好古诗文，不仅可以提升语文成绩，还可以让学生了解中华传统文化中的精髓。学生在品味中华优秀诗作的同时，综合素质也得到了提升。在古诗文的学习中，朗诵是较常见的一种方法，本文围绕着初中语文古诗文朗诵教学提出了一些方法与建议。关键词：初中语文古诗文学习朗诵教学朗诵是语文古诗文教学的主要方式之一，通过听与读相结合的方式，引导学生进入到古诗文的情境之中，体会诗人的情志。一、朗诵教学在初中语文古诗文学习中的作用1.帮助学生进入古诗文的情境很多学生在刚接触古诗文时，觉得古文晦涩难懂，比较绕口，看半天都不知道作者想要表达的是什么，这就需要学生进行朗诵，遇到不會读的，就查阅字典，标注读音，通过动手、动脑、动嘴这“三动”，让学生在较短的时间里，增添对古诗文的熟悉度，减少陌生感和恐惧感。举个例子：在唐代诗人王湾的“次北固山下”一诗中，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。”这几句都是借景抒情，但是学生在朗读的过程中，就可以在脑海中形成这样的一幅画面：旅途在青山的外面，在碧绿的江水前，小船正在当行驶中。潮水涨满，两岸之间的水面很宽阔，顺风驾驶着我的小船，恰好把白矾高高挂起。夜晚的暮色还没有尽数退去，旭日却已在江上冉冉升起，可想现如今还在旧年时分，江南却已有了春天的气息。寄出去的家信不知何时家里人才能收到，希望北归的大雁能把我的消息捎到洛阳去。以景喻情，景中含理。在诵读中，学生很容易就能进入古诗文的情境之中。2.引导学生体会原作者的个人情感通过朗读的方式，可以让学生跳脱出原本因不熟悉而产生的尴尬，让学生进入古诗文的情境，这是学习古诗文的第一步。作为一名合格的初中语文教师，要利用好学生体会古诗情境这一步，引导学生用代入法，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。代换自己和作者。也就是想象自己身处在作者的环境里，是怎样的心情？此处还是以《次北固山下》为例，笔者发现，学生在刚开始诵读的时候，语调比较轻快，可是到最后两句时，部分学生的语调就略微有些沉重了，甚至带有一丝伤感。这就是诵读的魅力所在。通过诵读，可以不断加深朗读者与课文之间的情感共鸣，教师适当引导学生，再加上作者背景与当时的环境，时代背景等，学生就可以深刻体会到诗人所要表达的情感了。对此，学生对本首古诗已经有一定的了解了。3.帮助学生更好地背诵古诗文学生在朗诵时，一般情况下不会只朗诵一遍，通过多次的朗读与目视，课文在学生脑海中的印象也会随之加深，背诵时也就不像现代文那么吃力。再者古诗都是押韵的，原本背诵难度就低一些，只不过有些字可能学生不太认识，有些別口罢了。俗语说，读书百遍其义自见，况且学习讲究的就是眼到、心到，凭借着脑海中的一些印象，再加上一点点联想，记住古诗文也就不难了。4.增强学生的学习语感语感是一种能力的体现，语感较好的人对文字的理解和感悟，速度往往要比其他人快一些，能做到避轻就重，迅速抓住文章的重点。在朗诵古诗文时，通过眼睛注视，耳朵聆听，嘴巴阅读，可以迅速提升大脑对语言的感知力，不断地加深对语言的情感要素，情味要素等的印象。学生以朗诵的方式来学习古诗文，时间一长，就能感受到古诗文语言中的规律，自然而然语感也就增强了。二、当前在初中语文古诗文朗诵教学方面存在的一些认识误区1.对朗读教学的重视度不够很多教师在课堂实际教学过程中，过分注重考试考点，忽略了原本语文学习中最重要的“读”。这既是应试教育的弊端，也是现目前语文学习最大的不足。教师将精力过多的放在解析古诗文含义上，对学生的朗诵，大多是布置成任务，让学生在课后自行朗读，可初中生大多贪玩，不愿意花费课外时间来进行朗读。还有部分教师，只安排优秀学生进行朗读，免去了其他学生参与朗读的资格。导致朗读在学生心目中的地位日益下滑。2.朗诵教学机械化朗读是一种教学手段，目的在于让学生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上...