师徒结对子参考总结（通用）时间过得真快！这个学期立即就要画上圆满的句号了！记得当尚校说要开展师徒结对子活动时，我就想起了本人第一年来龙口西的情景,想起了边老师,她是我心目中的好师傅形象!我佩服边老师的专业素养,更被她的人格魅力深深的吸引!好想拜这位可亲可敬的边老师做师傅,想理解她对待学生,对待教学中的每一个点滴!惋惜,不在同一个年级,想细微的理解边老师的愿望不断没有实现!当本学期我看到师徒结对子的人员安排表时，我好惊诧!居然我要收徒弟?我本人左看右看上看下看我都不是做师傅的料！后来转念一想，也许确实是那么一个方式吧！到时候找个比我年级小的对付着吧！谁知在龙口西想找个徒弟比登天还难，我寻寻找觅！觅觅寻寻！最后终于在操场上和艳玉海洁一拍即合！我们互相找到了归宿！到了拜师大会，我听了各位师傅和徒弟们的发言，感受到这是一项庄严的活动！而且尚校屡次在全体教室大会上强调此项活动的重要性，一定要实实在在的落实！只是方式的办法完全被颠覆!在我们这个团队，师傅与徒弟的角色是模糊的，大家年龄，教龄都非常接近，我们每个人都有各自的教学风格。海洁的课主题明确，针对性强，一课一打破，擅长应用多媒体教学；艳玉的课条理性逻辑性比拟强，注重对优生的培养；我本人比拟注重课堂学习气氛的调动，喜爱用生动爽朗的语言来激发学生的参与积极性，注重教给学生明晰的思维方法。这正好让我们互相取长补短，共同进步！同时我们又有非常类似的地点，务实的工作态度，关注小孩的可持续开展，总之,学生的需要确实是我们教育教学的重点！为着这些美妙的愿景，我们制定了系统的“结对子共开展”的计划,并认真地施行,现总结汇报如下:一、学习理论，提高素养首先我们根据近两年低年级区申报的小课题的研究方向，并结合二年级的教学重点，确定了本学期对学生才能培养的两个关注点。即学生的口算才能和口头表达才能。我们分头搜集了一些相关的论文进展学习，如：吴晓红的“口算的本真意义及其在小学数学教学中的异化”，简春青的“新课改背景下的口算教学”以及韶光华的“数学语言及其教学研究”等作品，我们先分头精读，然后再一起交流学习。明确了口算应当建立在意义的理解上，它有着丰富灵敏的方式，教学中应充分暴露口算的思维过程，提醒多元的口算策略，鼓舞口算！不能流于方式，口算不作为笔算的台阶！等等,这些重要的观点为我们的教学实践提供了理论支撑！通过学习，我们更明晰了，要把握教学的本质一定要注重理论知识的学习！二、听课评课，寻找策略精心的备课，磨课，对老师本身的教学实践才能的提高是显而易见的！本学期海洁和艳玉各选了一节计算课，作为交流学习课海洁上了一节“用2－6的乘法口诀求商”的新授课。口算教学要表达计算的多样化，但是在前面上除法的初步认识时，已经有非常多动手操作得到结果的例子，学生已经对用乘法口诀求商有了感性的积累。课堂上几乎所有学生都是采纳这一种方法，再也说不出第二种。这时候老师没有急，接着充分的确信小孩们的聪明才智！然后做了一个追咨询，假如我从没学过乘法口诀，哪如何办？小孩们非常擅长退，退到了拿小棒分一分，老师顺势介绍了连减的方法，一切水到渠成，表达理处理咨询题的多种策略，又突出了利用乘法口诀求商的简便！实在是精彩!潘艳玉为我们展示的一节课是“整百整千数加减法”的新授课，课堂上学生气氛爽朗，小孩们对所学知识充满自信，根本不需要老师教，“1000＋XX”确实是3000。还有学生教了一种技巧，直截了当1＋2等于3，确实是3000。得到了多数同学的认可。但是为什么呢？为什么能够就“1＋2”，假如是“1000＋200”能直截了当“1＋2”吗？学生在老师的咨询题中思路逐步明晰，明确了只有计数单位一样才能直截了当相加减。这些看似简单的咨询题，要让学生真正明白,老师依然要花点心思细细研究。通过集备，上课，评课，我们在考虑，研讨中前行。教学实践才能有了一定的提高.三，积极交流，共享资源我们的交流能够说贯彻于我们相处的每一天！我们共同分享着课堂上的困惑与喜悦。共享着所有教育教学资源！首先，为开好家长会，我花了几个晚上精心预备了ppt，毫无保存的跟xx分享...
