多元文化背景下认知失调与高职校德育的实效性探究 VIP免费

多元文化背景下认知失调与高职校德育的实效性探究摘要：目前，文化多元化背景下，高职校学生的思想观念、心理状态、价值取向等都发生了巨大变化，德育工作面临严峻挑战，德育实效性缺失成为亟待解决的问题。本文从文化多元化的新视角，紧紧围绕“高职校德育实效性探究”这一主线，从分析德育工作受到的外部影响入手，进而探究提高德育实效性的解决途径。关键词：高职校认知失调德育实效性高职校德育是高职校教育工作的重要组成部分，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。但是长期以来，由于认识上的偏差，以及方式方法等原因，我国高职校德育实效性不高。伴随着经济全球化、政治多元化进程的加剧，多元文化带来的价值冲突，又面临着社会转型所引发的固有的、复杂的矛盾，学生的思想问题、道德问题逐渐增加，而德育活动却不能起到指导、解惑、规约社会现实的作用，特别在引导学生的思想和规范其行为上不能表现出相当的正向结果。如何解决高职校学生产生的认知失调和思想困惑，引导正确的价值取向，规范道德行为，形成稳固的政治社会认同，是当前德育工作面临的新课题，成为德育工作者积极探索的问题。一、高职校德育工作面临的挑战（一）外界环境因素。当前，我国处在经济全球化、政治多元化的国际大环境下，经济形势、国际政治关系的深刻变化，以及西方思想文化渗透的加强，不可避免地对学生的思想意识产生一些负面影响，对当前我国高职校德育工作提出了严峻的挑战。在西方文化价值观的冲击下，高职校学生缺乏阅历，容易盲目追求西方的价值观和生活方式，忽视本民族的优秀传统文化。我国正处在社会转型期，改革中难免涉及利益的调整和重新分配，面对社会贫富分化、机会不公、政治腐败、道德滑坡等现象的滋生蔓延，必然会在一定程度上影响高职校学生的思想认识，成为学生认知体系的一部分，使学生在理想信念上出现迷茫、困惑，甚至动摇、抵触，从而加剧了思想政治教此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。育工作的艰巨性、复杂性和紧迫性，如果脱离这些现实的影响要素，忽略这些因素对于学生认知体系的影响，就会造成德育与学生已有认知的不一致，直接或间接地削弱了德育工作的实效性。（二）传统的教学理念和缺乏创新的教学方式，易导致学生产生认知失调。大部分德育工作者停留在传统的教育理念与教育方式上，片面强调灌输，忽视认知者的主体地位，忽略学生的自主选择和自发认知过程。由于不够注重当前高职校学生已有的认知体系，不注重分析德育与学生已有认知体系之间的衔接问题，仅靠外部的道德灌输试图强制学生接受某种观点，遵守某些纪律和道德规范，因而容易引发认知失调，往往使学生产生虚假认可、冷漠认可、被动认可，甚至产生逆反抵触心理，使德育教条化、形式化，缺乏实际效果。（三）缺乏德育实践活动，使得道德认知与道德行为出现失调。部分高职校不重视德育工作，一些德育教师依然比较依赖传统课堂教学，很少把德育课从课堂内拓展到课堂外。表面上学生普遍呈现较高的道德认知水平，但是在行为上却表现出与认知不一致的行为。譬如崇尚诚信，但是难以做到事事诚信，在一定的情况下会选择作弊、欺骗等行为。期待社会道德水平的提高，建设良好的社会秩序，但是自身却不愿接受各种规章制度的约束，如插队、闯红灯等。高职校学生的道德认知和道德行为失调现象比较普遍，已成为突出的问题。二、多元文化背景下，增强高职校德育实效性的途径（一）更新教育理念、创新教学内容与教学方式，增强德育的开放性与民主性。在多元文化下，学生具有不同的文化背景，初步形成了不同的道德价值观念。在这种情况下，学校若还坚持灌输式的道德教育观念就不合适了。当下传媒信息如此发达，现在的学生每天通过多种渠道（网络、家庭成员等）接收信息，随时都会形成自己新的理念与价值观，被老师“洗脑”之事较少可能发生。对此，首先应更新教育理念、教学内容与教学方式：一是树立适应多元文化社会的开放与民主的德育理念。在多元文化的背景下，就需要着力培养高职校学生辨别是非、此资料由网络收集而来，如有侵权请告...