鄂科版四年级上册《国旗是怎样升起来的》案例设计鄂科版四年级上册《国旗是怎样升起来的》案例设计教材分析：升国旗对于小学四年级学生而言，已是十分熟悉的事情了。但升国旗时，学生主要要关注的对象往往是国旗，而对旗杆顶端的滑轮的构造和作用并不十分清楚，也没有对其进行过研究。本课以学生熟悉的现象作为切入点，让学生自主确定探究方案，通过对滑轮的研究，了解各类滑轮装置在生产生活中的不同作用。这些活动虽有一定难度，但也具有一定的吸引力。教师通过教学，引导学生经历这一具体的科学研究过程，有步骤、有计划地开展实验活动，体验科学认识的不易和探究的乐趣，使学生形成正确的思维方式，这对学生今后的科学探究，在方法和思维方式上都有重要影响。学习目标：1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。2.知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3.了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。4.自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。5.意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。学习重点：认识滑轮的工作原理。学习难点：通过实验来认识其工作原理。学习准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表学习过程：一、创设情景导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。【设计意图】:借助课件，利用特写镜头演示升旗过程中滑轮的工作情此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。况，或利用实物对学生进行讲解和演示，让学生明白滑轮的结构和工作原理。二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？【设计意图】：学生动手操作，感受定滑轮能将力的方向做无数种改变。2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）定滑轮重物测力计拉力F重物测力计拉力F【设计意图】：学生交流探究，也许会认为这样省力，也许还会有其他猜想，引导学生对定滑轮是否省力进行探究。4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现112233……5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4、课件出示在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3N、5N的力。2）、教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？4）、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、交流与评析比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。五、拓展与延伸定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？板书设计：国旗是怎样升起来的动滑轮重物定滑轮和动滑轮定滑轮重物定滑轮：可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮：不能改变力的方向，但能省力。《国旗是怎样升起...
