网络媒介环境下社会主义核心价值观融入高职生日常教育的策略摘要：网络媒介因其强大的技术优势已成为高职院校培育学生社会主义核心价值观的新阵地。它为核心价值观培育带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。网络信息价值多元化冲击着学生价值观认知;网络信息内容浅显雷同难以引领学生主流价值观;网络信息隐匿性影响学生主流价值观教育实效性;网络媒介互动应用欠佳削弱主流价值观教育主体地位。教育工作者要利用网络媒介将核心价值观融入日常教育教学，融入校园文化建设，融入学生社会实践，提升学生对于社会主义核心价值观的认同，引导学生主动践行社会主义核心价值观。关键词：网络媒介;高职院校;社会主义核心价值观中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1671-2153（2020）01-0048-042020年5月xxx总书记参加北京大学师生座谈会时指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[1]如今迅速发展的网络媒介深刻影响着高职院校学生的思想观念、行为习惯、价值取向。在网络媒介与高职教育紧密结合的大趋势下，面对网络媒介忠实粉丝的高职院校莘莘学子，学校如何因势利导、趋利避害利用好网络媒介这把“双刃剑”，将社会主义核心价值观有效融入高职学生日常教育教学，是广大教育工作者亟需面对的重要课题。一、网络媒介环境下高职学生社会主义核心价值观培育面临的问题与挑战（一）网络媒介信息价值多元化对高职学生价值观认知与选择造成冲击网络媒介作为信息交流与传播的载体，打破了各种约束与限制，使得各种意识形态与价值观念共同存在，相互影响。因此在网络媒介环境下，社会主义核心价值观受到较大冲击。高职学生求学阶段是他们人生观、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。价值观形成与树立的关键时期，大量未经过滤的网络信息直接进入学生视野，对于价值观还未形成，思想还不成熟，辨别能力还不完善，社会阅历还未丰富的学生来说，在面对复杂多元化的价值观时，难以进行有效甄别与判断，往往会出现价值观选择困惑和焦虑现象。例如，西方社会所谓“普世价值观”以“个性自由、人权至上”为幌子，极易对学生造成价值观混乱，给学生思想观念和价值取向产生较大负面影响，削弱了社会主义核心价值观对学生的正面影响。除了意识形态领域，西方世界中大量的消极价值观，如个人主义、享乐主义、拜金主义等正通过网络媒介向学生进行各种形式的渗透与灌输，这些极具隐蔽性与欺骗性的西方价值观与提倡集体主义、奉献精神的社会主义核心价值观是背道而驰的，消减着高职学生对社会主义核心价值观的认同，并对高职院校社会主义核心价值观培育造成严重干扰。（二）网络媒介信息内容的浅显雷同难以引领高职学生主流价值观网络媒介信息内容的肤浅、庸俗导致部分高职学生容易被西方思想文化与意识形态渗透，容易被西方的价值观蒙骗，社会主义核心价值观面临着被边缘化的危险，这种危险不仅是来自上文提到的多元价值观的冲击，更来自于高职学生自身修养不足。党的十九大会议结束后，部分高职院校对学生進行了关于xxx新时期中国特色社会主义重要思想的教育，但大多数只停留在理论观点的介绍上，缺乏对xxx重要思想所包含精髓内容的深入解读与用心思考。而南京航天航空大学的徐川老师借助微信等网络媒介宣传主流价值观和传递正能量，为其他高职院校树立了良好的典范。他在网络媒介上推出了《顶天立地谈信仰》《我为什么加入中国共产党》《一二九里谈青年》等文章，借助幽默的语气和贴近现实的生动故事谈理想信念、谈爱岗敬业，将枯燥、严肃的话题通过自己的解读和入情入理的分析变得有创意和吸引力，最终使他的价值观与影响力辐射了无数青年学生。另一方面，网络媒介信息内容雷同，缺乏应有的文化素养与媒介素养，部分高职院校刻意跟风模仿《三生三世十里桃花》等热播剧，推出了此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《三生三世桃花遍开，职院正芬芳》的网络推文、图片、歌曲等，久而久之，给学生留下赶时髦但缺乏新...
