农村学前教育与小学语文教育衔接中存在的问题及对策研究分析 学前教育专业VIP专享VIP免费

摘要新时代教育背景下，学生的学前教育和小学教育受到越来越高的重视，而语文教育是进行终身教育的第一个阶段，其主要技能突出表现在“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面。在农村环境下，关于两者之间在衔接上存在的问题越来越明显。如何解决这些问题，完善幼小语文教育的衔接，是本文研究的重点所在。本文将以汉中市宁强县为例，通过问卷调查以及访谈的方式来发现两者之间的问题，从教师层面、家长层面以及学生自身层面来剖析原因，并从以上三个方面提出合理有效的解决策略，为农村学前教育与小学语文教育的衔接提供有利条件。关键词：农村；学前教育；小学语文教育；衔接AbstractIntheneweraofeducation,students'pre-schooleducationandprimaryeducationarepaidmoreandmoreattention.Languageeducationisthefirststageoflife-longeducation.Themainskillsaremainly"listening"and"speaking""Read","write"thesefouraspects.Intheruralenvironment,thequestionoftheexistenceofconvergencebetweenthetwoisbecomingmoreandmoreobvious.Howtosolvetheseproblemsandimprovetheconvergenceofyounglanguageeducationisthefocusofthisstudy.ThispaperwilltakethecaseofNingqiangCountyinHanzhongCityasanexample,throughquestionnairesandinterviewstofindtheproblemsbetweenthetwo,fromtheteacherlevel,parentslevelandthestudentsthemselvestoanalyzethereasons,andfromtheabovethreeaspectstoprovidefavorableconditionsfortheconvergenceofruralpre-schooleducationandprimaryschoollanguageeducation.Keywords:rural;pre-schooleducation;primaryschoollanguageeducation;convergence一、引言（一）问题的提出1、研究背景关于学前教育与小学教育的衔接，从20世纪90年代开始就被世界各国学者关注。学前教育是人接受教育的起始阶段，它的重要性是毋庸置疑的。语文作为一门基础学科，还引导着学生对于其他学科的学习，然而现阶段中学前教育与小学语文教育的衔接工作进行的并不顺利。在学前阶段，学生最主要的教育是以游戏、培养能力为主的教学，而一年级学习的则是传统正规课业，静态知识。因此，两者在教学方式上存在太多的不同，跨越度较大，关于两者在衔接上的问题也就随之而来。学前教育和小学教育是两个不同的阶段，层次也不同，两者相互促进，也相互独立，影响着整个教育过程的连续和发展。2011年7月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其主要阐述了幼儿教育在整个教育过程中的重要性。学前教育应该为了学生以后的学习提供良好、有利的教育条件，语文教育方面也应该受到重视，如何顺利进行衔接，便成为了我国教育领域备受关注的问题。2、研究意义本文主要是在农村这个特定的条件下，调查学前教育与小学教育这两个阶段在语文教育的衔接中存在的问题，追究出现问题的原因，提出相应的解决策略，减少学生、教师以及家长这三方的压力。同时，通过科学有效的教学方法，促进学生生理和身心的健康发展，实现农村学前教育与小学语文教育的良好衔接，为学生后期的语文以及其他各科的学习奠定良好的基础，稳步推进近期教育部重视的素质教育。（二）文献综述1、国内关于学前教育与小学语文教育衔接的研究学生从学前进入小学，是一个需要适应的过程。首先，学生在学习方式上要有一个准备，因为学前与小学教师的教学模式以及教学方法存在很大的区别。其次，学生学习的课程内容也与以往有诸多不同，主要体现在科目数量的增加以及科目难度的增加。根据这方面的相关文献，其主要观点和成果总结如下：刘娟和刘丽在《浅谈幼小衔接的重要性及存在问题的解决方案》中提到了一个很重要的观点。他们认为：“学前与小学的衔接是幼儿发展过程中面临的一个重大转折时期，主要问题为幼小衔接的单向性以及幼小衔接的片面化和表面化。”。【1】主要体现在幼儿园学生学习的课程以一年级课程为主，其衔接方式停留在教材表面，并没有从学生实际的身心发展水平出发，而一年级的学生入学后直接进行传统的课堂学习，绝大部分学生都没有从学前时期的游戏、自由的教学模式适应过来。在这个过程中...