浅论当代学校构建德育模式之“重” VIP专享VIP免费

浅论当代学校构建德育模式之“重”摘要:德育的宗旨是培养学生良好的道德品质和思想情操，学校德育模式围绕着这一宗旨构建，同时也凸现出一定的工作方法和重点。本文通过阐释德育工作中的对话、情感、实践、交融等方面，以求窥见当代学校构建德育模式之“重”。关键词:德育模式；对话；情感；交融学校德育模式是指在一定的德育理论指导下，在長期的德育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的德育范型。我们在写文章的时候知道，写作是“文无定法，大体须有”，意思是说，写文章没有固定的方法，但大体上必须有一定的格式，如主题、材料、结构、语言、表达方式等等。随着当今社会的发展，德育业已摆脱固定的框框和套路，实现了解放。其具体表现就是德育模式的日益多样化，各类学校都建立起了与社会和自身发展相适应的德育模式。但万变不离其宗，德育的宗旨是培养学生良好的道德品质和思想情操，围绕着这一宗旨，学校德育模式的构建也凸现出一定的工作方法和重点。本文尝试从不同角度论述当代学校德育模式构建的重要特征。一、重对话，在交流中完善德育体系当今社会从封闭走向开放，对话成为人们交流的必不可少的方式。在对话中，我们可以相互叩问，相互沟通，共同搭建抵达之桥。当代学校在构建德育模式的过程中都应注重两个层面的对话，即传统和现代的对话，国内和国外的对话。中国古代教育基本上是道德教化。《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育本身在于明“明德”、新“民”，最终使人达于“至善”；《中庸》有“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”之说，“教”即“修道”，把整个教育归结为德育的意向，再鲜明不过。我国现当代德育不是凭空而来的，基于古代教育之上又实事求是回到当代社会之中。当代德育是归真返朴。强调互动教育、人性教育，师生关系被提升为精神对话关系，教育过程充满人情味。把德育贯穿生活的全过程，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。把德育的时空扩展到人生、社会和自然，把德育视为一种实践活动而不仅仅是一个独立的科研课题，成为生活教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将生命感、介值感唤醒，并且与其他教育互相渗透的融会贯通到生活当中。当代德育所造就的学生应该是行为规范、心录自由、感情丰富、思想充实、胸襟开阔的现代人，应该是能够为他人、社会、国家负责的现代公民。在西方的学术界，德育是指道德教育。但是在中国，德育是一个大的概念，包括政治教育、思想教育、法制教育、心理教育、能力培养。由于中美两国社会与文化背景不同，德育的思想理论基础存在本质区别，因而中美两国德育在诸多方面都不相径庭、各具特色。从整体上看，中美学校德育的不同首先体现在不同的德育模式上。美国的德育模式是典型的全面主义模式。这种模式的特点是：不单独设立道德学科来传授道德知识，而是通过人文课程教学、课外活动以及“道德实践”、生活指导、心理咨询等全部教育活动进行道德教育。全面主义模式的优点是通过学生的能动性来达到教育目的，即通过学生与其社会道德环境相互作用、积极思考、除伪存真达到教育目的，充分调动了学生的主观能动性。在美国，德育不会在规定的教学计划课程中得到体现，主要是通过“隐蔽课程”让学生特定的德育环境中受到熏陶和教育。学校的任务是通过开设人文学科和开展各种活动，为学生创设道德情景，给学生提供认识、分析和选择的机会，让学生自己通过自我觉醒来掌握原则、规范，通过大量的实践活动形成道德品质。因而，无论是价值澄清，还是道德认识，都着重强调培养学生思考和判断的能力。显然这种模式对德育的要求是非常高的。如果学校和教师缺乏良好的德育艺术，组织安排不得力，就容易使德育工作呈放任之势，达不到应有的效果；另外德育工作单纯依靠学生自求自得，在实践中很难推行下去，因而其教育方案的实施并不能完全尽人意。这也是全面主义模式的缺点。我国的德育模式是典型的德目主义模式。这种模式的特点是；学校开设独立而又系统的道德课程，编制学生应该学习的“德目”以对学生此资料由网络收集而来，如有侵...