五年制高职德育质量管理机制探讨摘要:五年制高职学生管理存在过分渲染高等属性而忽视学生处于未成年时期,过分强调刚性管理而忽视人性化投资,过分突出课堂考核而忽视生活能力训练,过分注重考证培训而忽视素质培养等误区,对此必须引起重视并引进德育质量管理机制。关键词:五年制高职德育质量管理机制五年制高等职业教育,要进一步提高办学质量和效益,培养适应21世纪需要的高素质人才,就必须全面加强素质教育,始终把德育工作放在首位,积极发挥和运用综合育人的质量管理机制。为此,有必要对五年制高职德育工作综合育人的质量管理机制作一浅显的研究和探索。一、强本固体,多渠道强化理论教育质量管理机制德育工作必须以正确的理论为指导,正确的理论也必须以处于素质教育中重要地位的德育工作为载体。多渠道优化强本固体的质量管理机制,最大限度地发挥理论教育在整个德育教学工作体系中的主心骨作用。做好德育工作必须在师生中树立起建设有中国特色社会主义的理论,因为理论素质是政治素质的基础,而政治素质又是高尚品德的源泉。主要把握以下三个方面:1.正课灌输机制马克思主义的理论不可能自发地产生和被人接受,必须通过理论灌输。素质教育是以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,注重受教育者素质的全面整体发展,首要的就是加强政治思想理论教育。因此,在五年制高职开设的“两课”教学中,要不断强化和明确正课灌输的意识,完善和丰富正课灌输的内涵,增强和提高正课灌输的效果。要抓好三个结合:(1)基础性灌输与应用性灌输相结合。马克思主义基础理论要通过正课灌输,但不能照搬老套套、旧框框,要针对现实,运用严密的逻辑证明和完善的理论说明,使被教育者心悦诚服。(2)系统性灌输和具体性灌输相结合。xxx理论是一个完整的有机整体,是一个庞大的理论系统。我们在课堂灌输时必须坚持系统性和具体性相结合的方法,一方面要宣讲理论,另一方面要结合具此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。体实践加以阐述。(3)持久性灌输和渐进性灌输相结合。德育理论教学不能一蹴而就,必须通过循序渐进的原则持久地灌输,从哪些应该做,哪些不该做开始,到明白哪些为什么要这样做,真正发挥理论灌输的内驱力效应。2.学科渗透机制五年制高职教育实施的是初中后的职业教育,针对教育对象的特点,加强其基础文化,人文精神等诸方面的教育是必须的。严格贯彻管教管道,寓德于教的教学原则,把思想道德教育渗透到一切学科的教学之中。真正使思想道德教育贯穿于学生学习的全过程,保证知识的丰富、能力的培养、素质的提高三位一体,有机地组合。主要应把握以下三点:(1)结合式渗透。五年制高等职业教育有别于“学科型”的普通高等教育,也有别于较低层次的中等专业教育,其突出特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”,强调对受教育者个性能力与全面素质的培养,因此学校德育工作必须在承认这种差异性的基础上,采取结合式渗透,有的放矢,突出重点。(2)内涵式渗透。在认真抓好思想道德课教育内涵式渗透的同时,要根据形势任务,结合教学内容,有针对地把爱国主义、社会主义、集体主义教育渗透到各门专业课的教学过程中,使爱国主义、社会主义、集体主义这条红线,贯穿始终。(3)引导式渗透。我们的教育对象是刚刚从初等教育毕业而且尚未成年的学生,自我约束力尚未达到成人的境界,仅靠“该干什么,不该干什么”这样的制度约束是很难被学生所接受的。必须拓展五年制高职德育工作引导式渗透的时空范围。3.自我启迪机制强本固体,关键在内因。德育理论教育工作很重要的一个渠道就是不断地认识自我,开发自我。我们教师要努力帮助学生在走向成功的征途上,充实和构建自我启迪的机制,使德育工作的最后一个“制动阀”的调节能够运用自如,理顺道畅。主要把握以下三点:(1)提示性启迪。对一些不良道德观念和行为,应该适时进行提示性启迪,不能熟视无睹。(2)探讨性启迪。在现实生活中,难免有一些似是而非的东西,无谓的争论不好,盲目的默认也不行,最佳的方式是进行有益的探讨,达到启迪人、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教育人的目的。(3)...
