基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究 VIP免费

基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究摘要：隨着我国教育的深化改革持续进行，网络化教学方式在各阶段教学中都开始广泛普及。初中教学也在改革之列，遂结合传统，推陈出新，酝酿了一番重大的教学突破。时代在发展，而初中教学的发展模式仍然以传统授课方式为主，信息技术的便捷性没有被广泛应用在实践中。本文以此为切入点，结合初中科学课程，对信息技术环境对初中教育模式的影响。关键词：信息技术环境初中科学课程教学模式探究信息技术环境，是指互联网蓬勃发展的当下。如今，科技取代人力成为了第一生产力，在各行各业发挥着中重要的作用。为适应时代变化要求，教育对于人才的培养角度也越来越多元化，开始着重于培养学生对于信息的获取、分析等能力。因此，在初中科学课程中引入信息技术，是历史之必然趋势，也是时代发展的正确选择。一、当前初中科学课程现状在传统的科学类课程教学中，教师授课，学生听讲，并做出响应反馈。对于知识的反馈与掌握，完全通过习题与想象来进行。尽管一些学校开创先河，引入了实景模拟、实验示范等教学手段，但仍然摆脱不了“填鸭式”教学方式的基本体系。在这样一种古板的教育体系大环境下，学生对于科学课程的兴趣一度降到冰点。本阶段，学生的身心在逐渐完善与健全，学校应着重培养的是学生的学习能力，应努力促成学生对于学科知识体系的搭建，但是在教学实践中，教师往往秉承的是分数之上的教学理念，学生学习的目的也从单纯的能力提升变成了满足学校的分数要求，这就造成了学生学习主观能动性逐渐降低，完全地被动接受教师所灌输的知识。这对于学生在早期学习习惯的养成是不利的。当学生走向社会，到达更为自主的平台，学习能力与学习习惯格外重要。良好的学习习惯与思辨方式会让人终身受益。正因为上述原因，教育工作者应该就初中科学课程的教学方式进行改革，从而优化传统教学方式，真正提高学生对于科学课程的兴趣度，从根本上提高教此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学效率。利用信息技术的大环境，学校可以将原本抽象的知识直观化，同时解决以往教学中存在的学生兴趣度不高的问题，在这个过程中，也有利于积累学生学习的成就感。高新技术的进步同样可以克服恶劣天气、突发事故等对教育可能产生的影响，通过线上教学，实现远程的授课与反馈。二、初中科学课程的信息化改革信息技术高速发展的当下，一些可供学生学习的平台也逐渐增多，这为学生的学习也创造了更大的学习空间，学生学习的途径不再仅限于课堂，这都归功于现代信息技术的进步。科学课在开设之中，是希望培养学生用科学的眼光看待世界，让学生了解到社会中普遍约定俗成的规则，了解到事物运转的基本规律，这就要求科学课必须开在实践的基础上。在初中课堂，科学课一般分设生物、化学、物理三科，引导学生从直观、微观以及生物界来看待世界，科学课也因此肩负着培养学生科学素养的重担。所以，笔者结合信息技术发展的大背景，提出以下观点，促进初中科学课程的改革工作。（一）模拟探究实践科学是通过观察大自然中普遍存在的现象，在此基础上，总结出规律，并抽象出来的第一产物。在初中开设这样一门课程，是为了让学生能形成科学认识自然的意识，并形成科学探究思维。但是，在接触科学学科之初，学生想要充分理解知识，却并非容易的一件事。因为科学现象虽然是具体的，客观实在的，但是学生真正需要学习的客观规律却是抽象的、高度概括的。所以为了让学生更好地把握知识，以最高的效率完成知识体系的搭建，在实际教学中，教师就需要借助辅助手段，例如模拟实验等，来进行辅助教学。辅助教学的优势是直观，但往往其开展往往需要投入较多的精力成本，且需要准备实验器材等。不仅如此，其课堂效果也未必能达到预期。而如今基于信息互联网，模拟实验探究也可以不再需要实验工具，就可以完成。现代信息技术进步，可以将包括实验过程、实验器材、实验结果的虚拟实验内容完全地模拟出来，也可以将一些我们现实中制作有困难、危险系数高的实验虚拟出来，呈现给学生直观的画面，这样做也可以让学生此资料由网络收集而来...