《群鸟学艺》第二课时说课稿涪陵区特殊教育学校尊敬的各位领导，各位评委，大家好：今天，我说课的内容是全日制聋校语文教材第10册第12课《群鸟学艺》。这是一篇讲读课文。讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果是：有的仍旧不会搭，有的搭的很粗糙，只有小燕子搭的窝最好的故事。希望通过学习这篇课文，能让学生明白：只要有耐心，不怕苦，不怕累，就能学到真本领的道理。根据布鲁姆教育目标分类理论和教材课时安排，在第一课时解决了生字新词的理解的基础上，我确定了本节课的教学目标、教学重难点如下：1、知识与技能目标：①能用手语正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。②培养学生独立思考、抽象概括的能力。2、过程与方法目标：初步学会利用以问导读、以读释疑的启导式学习方法解决问题。3、情感、态度与价值观目标：能联系生活实际理解课文寓意，懂得只要有耐心，不怕苦，不怕累，才能学到真本领的道理。4、教学重点：理解课文内容，弄清群鸟学艺的不同态度和不同结果之间的联系。5、教学难点：能联系生活实际理解课文寓意。为了达成以上教学目标，更好地突出重点、突破难点，我认真分析了班上孩子们的心理发展水平。他们均为重度听力障碍，形象思维占主导，抽象思维发展缓慢。但他们都养成了良好的阅读习惯。以此为出发点，以打造优质高效的卓越课堂为目标，我优化了教法与学法的设计，以学生的“学”为立足点，以小组活动为抓手，以自主、合作、探究为方法，让学生成为教学活动的主体。运用多媒体课件进行直观教学，帮助学生更好地理解课文内容，从而实现教师教学行为和学生学习方式的“双主”高效。教育家叶澜说过：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”因此，在课前，我就和孩子们一道开展亲手搭窝的实践活动。在课中，我充分利用他们喜欢阅读的良好习惯，采用设景激趣、以问导读，以读启思，以读明理，讲画做演并举的教学方法，引导孩子们在初读中感知，在细读中释疑，在角色扮读中品味，实现有效的师生互动。以高效课堂为目标，我充分整合教师、学生、教学内容、教学环境四要素，精心设计了如下教学步骤：1、激趣导入，揭示课题，激发学欲爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我抓住听障孩子兴趣敏感点，以新鲜的事物激起孩子们的学习欲望。“今天我们的教室里来了一位新老师和一些新同学，他们在哪儿呢？”孩子们一听说有新成员，会立刻来了精神，四下寻找，这时我再不失时机地把课文插图演示出来，“它们就是课文《群鸟学艺》中的凤凰老师和群鸟同学们。它们之间将发生什么样的故事呢？我们今天就来学习这篇课文。”孩子的注意力一下子就被集中到了课文内容上，为后面的文本解读做好了1准备。2、整体感知、以问导读、以读启思。理学家朱熹有言：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”“问题是启迪思维的钥匙。”我带领孩子们通过阅读，整体感知课文，巧妙设问，以问导读，以读启思：“孩子们，（1）“群鸟”指的哪些鸟？（2）它们向哪位老师学本领？（3）它们学的什么本领？（4）它们是怎样学本领的？（5）群鸟们学习的结果如何？”学生在一个个问题的解决过程中，体验到阅读成功的乐趣。其中重点讲解两个问题。“群鸟们学习的结果如何？”引导学生重点阅读最后一段，通过小组合作，探究概括出它们学习的结果有三种：“有的不会搭，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子的窝又结实、又暖和”。我继续追问：它们是怎样学艺的？谁不会搭？谁搭得粗糙？“你喜欢哪种窝？在问题的引导下，让学生继续深入阅读第二至六自然段，运用分组讨论、抓住关键词句等学习方法，找寻问题的答案。为了帮助学生理解，课前，我要求每与学生一道动手搭建鸟窝；上课时，我把所有搭好的鸟窝摆放在一起，让孩子们自己评选出不会搭的、最粗糙的和最好的，然后让他们逐一讲讲自己是怎样搭的、用的什么材料、为什么搭成了现在这样等等。有了课前的实践作铺垫，再经过课中的以做促说，学生很快就说出了：因为猫头鹰的自以为是，造成它不会搭...
