新理念新课堂浠水县教研室熊建锋演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来！站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师！教师上课的感觉，大概有四种境界：第一种境界，自己痛苦，学生痛苦，学生比自己还痛苦；第二种境界，偶尔给学生一点快乐，偶尔自己有一点陶醉；第三种境界，常常给学生带来快乐，也常常给自己带来快乐；第四种境界，一进课堂就陶醉，一进课堂就幸福，自己幸福，学生也幸福，自己比学生还幸福。教师，靠课堂立身!如何才能达到这样的境界呢？从课堂开始：热爱课堂，研究课堂。在课堂中获得了享受，在课堂中获得了幸福。你，就是最优秀的教师。新老师——爱+综合能力+一技之长一、现今课堂教学存在的问题及启示：1、在课堂教学上：教师是课堂的主宰，教师的教学行为单一、机械、观念保守陈旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习与独立获取现实生活知识的机会；教师对书本知识关注较多，对学生学习的态度、情感关注较少。课堂教学实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神与实践能力。2、讲什么内容，用什么教学方法均是教师说了算，虽然课堂上也不乏师生互动的时候，但这种互动是按教师的要求来动的，教师提问，学生回答。所谓的疑难也并非是学生提出来的，而是教师根据自己的想法，一相情愿提的。对于学生自己到底有哪些不懂的地方，存在哪些疑问，教师却很少顾及。课堂上的时间、空间几乎均为教师占据，学生只有吸收，没有输出，完全成了被动接收的容器。这种一切以教师为中心的课堂教学，不仅扼杀了学生学习的兴趣，更重要的是泯灭了学生智慧的火花，贻误了学生素质的培养与提高。3、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。4、反思、启示：（1）多听自己的课——多听听自己的课，必有长进；（2）磨课，是一种快乐——得到磨课的收获，提升磨课的智慧，就享受了磨课的快乐；（3）亲近公开课——要想上好课，要不怕上公开课，还要学会听课，学会评价课堂；（4）在课堂中成长自己的思想——课堂是教师思想成长的土壤，要善于在课堂中发现问题，研究问题。（5）一节好课应体现以下几个方面的要求：①教学目的明确且合理；②教学重点突出，内容精当；③教学流程清晰，步骤紧凑；④教学方法灵活新颖；⑤示范课是常态课，是可以学习的课；⑥教师是充满激情的；⑦教学是有意义的、高效率的；⑧教学是美的。作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。二、教育教学新理念概述：1、新理念的内涵：（1）以人为本的理念（2）教育教学民主理念（3）人人可成才理念（4）教即导的理念（5）自主、探究、合作的学习理念（6）学生发展、教师提高的双赢理念（7）多元评价的理念（8）开放的教学理念2、建构主义教学观:建构主义认为，学习是建构性的，学习的本质在于主体的实践活动—主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程，是主体通过实践活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的建构过程。因此，在课堂上教师不是将知识以“成品”的方式传给学生，而是学生通过与教师、同学的交互活动主动掌握知识的过程，是以平等对话的方式进行的一种精神交往过程。课堂是学生借助自己的生活经验和独特的认知方式，对外部信息进行理解、感悟、体验，建构知识意义和价值观的过程，是师生共同建构知识和人生的过程。教师必须改变观念，让新课程理念走进课堂，让...
