诗经·采薇（节选）导学案导学目标：1、阅读诗歌，大体把握诗意。2、想象诗歌描述的情境，体会诗人悲伤、厌战、思乡的情感。导学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。导学准备：1、课件2、哈辉的《子衿》3、预习单一、《诗经》我知道：二、送别诗我会背：（四首）三、《诗经》中我最爱：（抄录自己喜欢的诗歌，不少于2首）四、《采薇》节选诗意我了解：导学过程：一、预学1、经典诵读：小主持人领诵《子衿》这首诗不仅可以读，还可以唱呢！欣赏哈辉的《子衿》MV2、简介《诗经》相关资料诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。当情感踊跃于心的时候所发出的话，就是诗，甚至激动起来还会嗟叹之、咏歌之、手舞足蹈之。3、谈话导入中华民族是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。今天我们就一起走近咱们华夏文学中的第一步诗歌总集，去领略经典的魅力。诗歌的题目是——，看了这个题目有什么问题吗？质疑，释义采薇。二、互学1、预习反馈：1）读古诗指名读，检查字音，指导停顿。注意“薇、雨、霏”的读音。再读，要求读准诗歌。读出诗歌的韵味，把握基调。（师范读，再请学生朗读，争取读出诗歌的味道。）2）释义结合注解读读。指名个别读。问：你听出了什么？——说一说诗表面意思。引入课外学习资料：（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。］3）质疑指名个别再读。鼓励动情地读，借势追问：这段话中哪个词让你想到要这样读？大家读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（板书三组反义词）检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？2）简要释义3）质疑师：学贵质疑，读贵有悟。读着读着，你读出了什么？你读懂了什么？你又留下了什么问号呢？生自由质疑2、小组合作：出示学习要求：1）这两句诗哪个字，或哪个词最吸引你，谈谈自己的见解2）你看到了一幅怎样的画面？3、教师点拨：预设：1、反义词：昔——今、往——来师：往就是——（去、离别的意思），诗人什么时候去的？（春天）什么时候才回来呢？（冬天）是当年冬天就回来的吗？（是，也可能是过了几年后的冬天）一位在边疆打仗的士兵，很多年之后终于可以回家。在归来的路上，大雪纷飞，他回忆起作战时的苦难，从军生活的凄惨。回来的路上又是寒风呼啸，大雪纷飞，你认为此时作者的心情是怎样的？（板书：悲伤）带着你体会到的情感，读这两句——2、杨柳依依师：哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示：昔我往矣，杨柳依依）诗人想起了什么？（杨柳依依）哦，想起了刚离开家从军时，家乡的美好景色。仿说：昔我往矣，（）。读这一句你有疑问吗？马上就要出征了，家人正给他送别呢，可是诗人为什么没有写刚刚大家说的这些花啊，草啊，云啊，偏偏只写杨柳呢？（生默）指几名同学背诵课前搜集的送别诗，其他同学认真听，发现问题没有？（都写到了月亮，杨柳。）简介古代折柳送别的传统。杨柳依依，是一幅怎样的画面？想象一下这个“依依”。柳树下，你立马就要随军出发了，你心情——（难受），难受的岂止只有你一个啊。这柳树下，你看，你的老母亲正无力地握着柳枝，痴痴地望着你呢！（拉一生）她想说——（生补充）你心里——（舍不得）带上你对老母亲的不舍，读——你看，你的妻子紧紧攥着着柳条正偷偷背过身去抹泪呢！她会说——（生补充）你心里——（舍不得）带上你对妻子的不舍，读——你看，你的小儿子眼里正满眶泪水，拽着你的衣角乞求你别走呢，他哭着喊道——（生补充）你心里——（不想走，舍不得）带上你对儿子的不舍，读——3、雨雪霏霏。1）就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了！（课件出示后句诗，...
