“足迹”之外的行走生活处处皆学问——我教思品课《喝水的学问》顾晓甜一、我的构想喝水是小学生每天必做的事，是小学思品教材中重要内容之一。掌握正确的喝水方法和常识对学生的健康成长有着极其重要的作用。作为一名语文老师，我想在课堂上展示生活中的场景，通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，它是构成人体最重要的成分，占人体的60％；常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不要马上就喝水等常识，使学生养成健康、科学的喝水习惯和行为。同时帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。教学时，我主要采用了以下两种教学方法：1、多媒体辅助教学法。将教学内容转化为生动形象的图片、录像，实现“重现”。让学生边看边听边想边记，达到脑海中的二度“重现”。2、情境教学法。通过学生用脑思考、用眼观察、用嘴品尝等多种感官活动把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识让学生在活动中主动了解了，而且还不知不觉地内化成自己的行为。学生则采用以下两种学习方法：1、搜集信息法。让学生课前通过多种渠道搜集信息，了解喝水的常识，培养学生搜集处理信息的能力，这是构建“开放而有活力的思品课程”的有效举措之一。2、自主探究法。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在何时喝水、喝水的量、喝什么水、怎样喝水等环节中无不渗透着自主探究这种学法。《品德与生活》是一门综合性、活动型的课程。本课的性质是强调活动，所以我设计时注重活动，希望以儿童的生活为基础，遵循生活的逻辑，学习内容关注儿童的生活，教学力求活动化。让孩子参与教学过程，参与各种活动，在活动中用儿童的眼光去看，用心灵去感受，“足迹”之外的行走用自己的方式去研究，感悟其中的科学道理，并内化于自己的行为，让孩子健康愉快地生活。二、“我”的动作（一）动画导入，谈话激趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”低年级孩子对形象直观的事物比较感兴趣，课一开始，我让学生看《乌鸦喝水》的动画片，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。接着通过和学生谈话，激起学生自主探究的欲望。师：小乌鸦真聪明，口渴了，想尽办法喝到了水。小朋友们，你们口渴了会怎么办呢？生：喝水。师：是的，小乌鸦渴了要喝水，小朋友渴了也要喝水，黑板上有棵树也要喝水，有了水它就会长得更茂盛。（课前在黑板上贴一棵树）其实，喝水有很多学问，（边贴课题，边说）今天我们就一起来学习——生：《喝水的学问》。师：我们每懂得一个喝水的好习惯，黑板上的树就会长出一片叶子，让我们一起努力吧！老师还请来了一位小客人，他是谁呢？让我们来听听他的自我介绍吧。（点课件，水博士自我介绍：嗨，小朋友们好！我是水博士，今天我来和小朋友们一起学习《喝水的学问》。首先，让我们来看个短片吧。）借助生动形象的动画把学生带入短片情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入学习。（二）巧设活动，了解常识根据一年级儿童的年龄特征和思维特点，我采取了短片讲解、情境教学、激励学习、自主探究等学习方式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，在课堂上“动”起来，在“动”中悟理。（短片讲解：地球表面的百分之七十五是水，人体重的百分之七十也是水。每个人就像一个小水库，皮肤、骨头、血液里都有水。它在人体内川流不息，把氧气和营养送到身体各处，再把废物排泄出体外。水还有调节体温，润滑皮肤的作用。如果我们体内的水不够了，就会觉得口渴，必须喝水来补充水分。）《品德与生活》重视的是儿童已有的生活经验，并让儿童这些对生活的感受、认知和体验成为教学中的重要资源。通过两个与生活密“足迹”之外的行走切相关的问题：你有经常喝水的习惯吗？你什么时候会喝水呢？鼓励学生大胆发表自己的见解，巧妙引出要科学喝水。师：是啊，口渴的时候要喝水。可是等到口渴再喝水，已经晚了。这时候的人体内已经严重缺水了。我们应该在口还没渴的时候...
