甜甜的泥土（教案）王庄镇一中王晓静教学目标：1、识记“暗淡、晕眩、愠色、惶然”等生字词；了解小小说的特点。2、理解题目“甜甜的泥土”﹐学习对比的写作手法﹐体会立意新奇、结尾惊奇的特点。3、感悟母子深情，培养爱亲人、爱生活、爱社会的情感。教学重点：学习对比的写作手法﹐体会立意新奇、结尾惊奇的特点。教学难点：感悟母子深情，培养爱亲人、爱生活、爱社会的情感。教学方法：四字六步教学法教学过程：督预示标：谈话导入：“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。”同学们，今天我们将走进离异家庭中的一对母子，感受浓浓的母子亲情和骨肉分离的悲痛。板书课题《甜甜的泥土》黄飞一、这是台湾现代作家黄飞的一篇小小说。同学们，小小说有什么特点？谁来说一说？学生：小小说的特点是短小精悍、情节紧凑、结构严谨﹑立意新奇、寓意深刻、结尾惊奇。二、本课生字词预习的如何？老师要测一测。谁来接受老师的挑战？暗淡、晕眩、呆滞、惶然、嘀咕、气势汹汹、愣怔、鼓囊囊、淘米、捅火、抠起学生认读本课生字词，教师指导识记方法。三、多媒体出示本课学习目标；学生读学习目标。1、识记“暗淡、晕眩、愠色、惶然”等生字词；了解小小说的特点。2、理解题目“甜甜的泥土”，学习对比的写作手法，体会立意新奇、结尾惊奇的特点。3、感悟母子深情，培养爱亲人、爱生活、爱社会的情感。自学梳理多媒体出示（一）1、如何理解课文题目“甜甜的泥土”？2、课文哪些语句运用了对比的写作手法，有什么作用？3、小亮奶糖放在怀里没有融化，但是埋在土里就融化了，土地的温度会高过人体吗？4、文中哪些语句体现了母子情深？为什么？教师强调自学要求：带着这些疑问自由朗读课文，自主探究，找出相关语句标画出来，并在旁边写上感受。组织语言，整理出比较客观、全面的解决方案。小组答疑小组长带领组员讨论交流自学成果，发表见解，取长补短，安排1好本组发言人、补充人、书记员。教师巡视指导，对讨论交流较好的小组及时表扬鼓励，并指导每组成员答疑方法。展示评价1、如何理解课文题目“甜甜的泥土”？学生甲：这个题目很新颖，富有诗意。学生乙：看到这个题目我就觉得奇怪，泥土怎么会是甜的呢？它吸引着我去读课文。我恨不得马上知道答案。学生丙：读了课文，我认为“甜甜的泥土”不仅指奶糖融化后泥土有了甜味，还包含了“过去的妈妈”对小亮的母爱，学校老师、传达室老爷爷的爱心。教师评价：同学们的见解都很有道理，尤其是学生丙，体会的很深刻，说明他不但会读书，还会思考。请大家把掌声送给他。同学们，在以后写作文时注意：一个新颖独特、点明主旨的好题目会起到设置悬念、引人入胜的效果。2、课文哪些语句运用了对比的写作手法，有什么作用？学生甲：王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后不同神情、举止的对比。如“暗淡的眼神里射出急切的光”与“目光呆滞地低声喃喃着，垂下脑袋”形成了对比；“她一整眩晕，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧紧抓住铁栏使劲地摇着”与“无力地垂下脑袋，慢慢松开手”形成对比。我感到王小亮的妈妈离异后内心受到创伤。她有一颗拳拳的爱子之心，想见孩子没见到心里肯定很难过。学生乙：传达室老头对“过去的妈妈”前后不同态度的对比。“面带愠色”“有点不耐烦了”与“疑惑中叹了口气”形成了对比。我感觉老爷爷明白了她有难言之隐，猜到她与王小亮可能有某种特殊的关系。学生丙：我觉得这些对比能推动故事情节的发展，人物形象更鲜明些。我看到了“过去的妈妈”很慈爱，“现在的妈妈”很冷酷，也看到了老师、传达室老爷爷的关爱。小亮很懂事，也很坚强。发言的同学能结合上下文理解、思考问题，值得表扬。3、小亮奶糖放在怀里没有融化，但是埋在土里就融化了，土地的温度会高过人体吗？学生甲、乙等：这是一个诗化的结尾，在实际生活中有可能出现，也有可能不出现，然而作者的目的是通过奶糖化为泥土的故事，表达了离异家庭孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不有，无处不有。3、文中哪些语句体现了母子情深？为什么？学生甲：“她，倚在学校门口的一棵扬树，一动不动，宛如一...
