《三潭印月》教学设计执教教师：李开文【教材解读】西湖是我国著名的浏览胜地，将自然景观与园林艺术融为一体
课文选取“三潭印月”这一景观，重点介绍了它的来历
文章不仅再现了“三潭印月”的美妙景色，同时也使我们对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情
【教学内容】教材第120页《三潭印月》第二课时【学情分析】学生已经在第一课时，较熟悉文章内容
学生对西湖的了解甚少，且对相关学习资源的收集能力较弱，部分学生的家庭条件有限
在学习问答式构段方式时，估计大部分学生难以抓住作者表达时使用的关键字词
引导学生学习作者这种描写事物的方式是学生学习的难点
【教学目标】1、有感情的朗读课文，掌握问答式的构段方式
2、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情
【教学重点】有感情的朗读课文，掌握问答式的构段方式
培养学生对祖国的热爱之情
【教学难点】掌握问答式的构段方式
培养学生对祖国的热爱之情
【教学过程】第二课时教学过程一、回忆并朗读上节课的内容
二、继续学习，解疑，朗读
1、“三潭印月”是怎样的景色
自由读第二自然段，说说写了什么内容
然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处
最后找找课文中还有哪一段也是这种结构
2、为什么叫“三潭印月”
指名说说两段之间有什么联系，读一读
说说你从中知道了什么
文中有4个问句，教师可让学生比较一下他们的异同，朗读时也要区别
教师可示范朗读，然后再指名读，男女生分读
三、创设情景，以读悟情
1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊
现在就让我们一起看一看吧
2、课件出示夜景图，教师根据图画内容相机解说
3、指导朗读
4、此时此刻，你会想些什么
5、让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧
四、拓展延伸，指导运用
1、美丽的西子湖不仅有
