我爱我的家乡农村初三学生实施乡情教育的实践研究研究报告一、研究背景乡情教育是学校德育的重要组成部分，是爱国主义教育的重要内容。2010版义务教育课程标准注意了社会主义核心价值体系的渗透，在初中思想品德课安排了“认识国情、爱我中华”专题，对初中学生进行比较系统的国情教育，我们认为国情教育更要从乡情教育抓起。当前我国农村也在发生深刻的社会变革，城镇化快速推进，青壮劳动力大量外出，留守儿童比例增大，家庭教育严重缺位。学生主要通过网络、电视等媒体获得各种信息，了解许多社会现象，他们对新奇、趣味的事物着迷，对周围的社会环境，包括自己家乡缺乏了解，因而感情淡薄，甚至一些学生产生嫌弃家乡的想法。这不得不引起每一位教育工作者的重视和思考。现在的初三学生不了解乡域界址，不知道古往今来家乡的名人，不知道家乡山水的秀丽，更不知道家乡的特产……让他们赞美家乡很多人不知道说些什么，从现在的具体情况来看，初三教师重视学科教学，对提高学科成绩尽心尽力，对乡情教育十分忽视。初三学生毕业后有的通过读书离开了家1乡，有的通过打工走出了家乡，真正留在家乡的学生凤毛麟角。如果不在初三年段开展乡情教育，会导致学校失去乡情教育的最后机会，这也是农村学校教育的缺位。。我校地处农村地区，学校周边拥有丰富的乡情教育资源：唐家桥革命烈士墓及家喻户晓的革命事迹、原生态的铁厂沟、河水坝风光，农村产业结构调整出现的种养基地，新农村建设中涌现出的新民居、新村落，以及丰富的乡村民间故事和民俗风情等。我们选择这个课题开展研究，可以让学生走进家乡、了解家乡，进一步热爱家乡，让家乡情感扎根于心，将来为家乡建设做出应有的贡献。二、研究的意义。1.通过乡情教育的实践研究，使学生了解家乡的历史、地理、风土人情、家乡发展变化，激发学生热爱家乡德情感，立志为家乡作贡献、服务家乡、报效祖国。2、教师通过组织学生开展了解家乡、走进家乡、热爱家乡、建设家乡等活动，可以促进教师理论水平、实践能力、科研能力等的提高。三、研究现状目前，国内有很多学校开展了热爱家乡的课题研究，也有部分地方开展了乡情教育研究，选择的年级有的是小学年级，有的是幼儿教育，在初中主要集中在初一初二两个年级，还没有学校在初三年级开展乡情教育实践研究，有的地方只2是以校外实践活动的方式开展，没有上升到课题研究的高度。我们选择这个课题正好填补这个空白。四、研究内容1.学生所在地的乡域界址，特别是家庭的方位、包产地的界址、自有山林的界址等。2.本乡域内的秀美山水，本乡域内的历史名人和当代楷模。3.本乡域的民俗文化，特别是名优特产。五、研究方法本课题的研究方法有：调查法、观察比较法、统计法、文献资料法、访谈法等。六、研究过程1.研究周期2012年3月---2013年6月2.研究过程(1)准备阶段（2012年3月—4月）拟定课题研究方案，组织课题组教师认真学习与课题相关的理论，为开展课题研究做好理论准备。确定好实验班级，开展初三学生乡情问卷调查。（2）实施阶段（2012年4月—2013年4月）教师组织、指导开展实践活动。学生以个人、小组、和班级等形式参与。开展的主要实践活动有：31、可歌可泣的太和英烈。主要通过查阅有关资料，祭扫唐家桥革命烈士墓：听烈士后代讲先烈的动人故事、收集整理烈士英名录、写纪念文章等来加深对先烈的认识。2、风光迤逦的太和山水。在教师的带领和指导下，学生自主参观、摄影、评选、写游记、评选最美景点、写推介词等活动，知道本乡的界址，特别是家的位置，包产地或自有山林的界址，学会用欣赏的眼光去看待家乡的山水。3.日新月异的太和大地。学生与当代太和人的亲密接触，特别是与自己父母、长辈的经常接触，感受太和人的善良和诚实，懂得感恩，学生用自己的眼光去观察农村产业结构的调整，感悟这方热土是大有作为的，学生参观新农村建设，对比自己家庭的变化，使学生明白幸福要靠辛勤劳动得来，农民也可以过上城里人的生活，立志建设家乡。4.太和的困惑与呻吟。学生走访家里的长辈和当地的知名人士，了解太和的民风民俗，了解太和的土特产，注意观察、发现生活中存在的种种问题，并利用...
