徐老师注重让学生在朗读中主动感悟。抓住重点词句，指导朗读。对于蚂蚁，徐老师引导学生读好“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，想象当时蚂蚁那种热烈的劳动场面，体会蚂蚁搬粮食的辛苦，读出蚂蚁当时那种很累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情；对蝈蝈，引导学生读好“唱歌”、“睡觉”、“自由自在”等词语，体会蝈蝈的懒惰，读出蝈蝈那种很舒服、很自由自在的感觉。同时，引导学生把蚂蚁和蝈蝈的表现在朗读中比较，使学生有所感悟，加深认识。徐老师注重让学生在想象中主动创新。课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，徐老师让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？进行填空说话。学生的想象自然贴切，既有蝈蝈的直接感受，又有内在心理，两相对比，进一步突出了课文的主题，使学生深受勤劳才能幸福的教育。徐老师能注重成语的积累，借助生动有趣的童话事，结合《练习7》交了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，页加深了对课文内涵的理解。徐教师注重启发学生想象，提高学生的语言表达能力和想象能力。如：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜”，“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”课文一语带过，没有具体描述。而徐老师则抓住这一空白，让学生想象蝈蝈当时是怎么嘲笑蚂蚁的，后来看到蚂蚁过的那么舒服又是如何说的。通过启发想象，充实了蝈蝈的话语，有利与提高学生的语言表达能力和想象能力。
