教学随笔：教学《雷雨》有感一、备课备好课是上好课的前提，在上《雷雨》前我选多篇教学设计，反复推敲，把适合我们班学生学习的方式、方法、内容重新组合；再把课本内容熟悉，挖掘内容，找出重点、难点，设计难点易解的切入点，进行语文基础知识训练，如：越来越亮、越下越大等词语格式训练，把句子改成比喻句，用动词说句子说ABB式的词语，说近义词，考虑作者写作的意图。从学生出发，所使用的方法、内容要适合自己学生的知识水平，太难学生啃不动，太简单学生没兴趣。平时深入了解学生的理解感悟能力在哪个层次，给学生充分展示，让学生质疑问难，多思考，能力就能提高。二、上课上课时不一定按自己写的教案上，灵活调整，可增可减，以文本为载体，以学生为主体，进行语文基本技能训练，培养语文感情。1、课堂的容量、信息量要尽量多，训练点多积累就会多。例如学习《雷雨》第一自然段时，说一说“一动不动、一声不叫”的近义词“纹丝不动、一声不响”，还要模仿说词语：一去不返、一言不发、一字不漏、一钱不值、一毛不拔。模仿“黑沉沉”说词语白茫茫、绿油油、红艳艳、黑压压。模仿“黑沉沉地压下来。”说句子。这段话写雷雨前的哪些景物？（乌云、树叶、蝉）用这些事物来说明雷雨前怎样的景象？第一自然段与最后一个自然段形成对比，雷雨前“蝉一声也不叫”，雷雨后“蝉叫了”一静一动前后呼应，结构严紧。雷雨中写雨声“哗、哗、哗”是音乐美，“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”是画面美，“雨越下越大”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”是一种变化美。课堂上从词语、句子的训练到审美的培养，就是学习过程中能力的提高。2、学生学习方法指导非常重要，例如老师教学生怎样提问，学生就会学习提问，例如学习第三自然段，有学生提问：“在下雨前是先看到闪电，还是先听到雷声，为什么？”学习第五自然段上时，有学生出题：“用关联词因为……所以……说说第五自然段，意思不变。”学习第六自然段时，有学生提问：“‘渐渐地渐渐地’说明什么？”学习第八自然段时，有学生提问：“彩虹是怎样形成的？”学生对文本材料研究得深入，提问的水平就越高，学生的语文能力得到培养。3、评价手段引入课堂，学生学习的积极性高，能培养学生的集体荣誉感，当为自己组争得一分时是非常自豪，能鼓励学生多动脑，提高学生学习语文的兴趣。
