《我是什么》教学设计教材分析：《我是什么》其实就是讲水各种形态的特点，作者紧紧围绕“我能变”展开篇幅，教学也要紧紧抓住“变”字来设计和进行。第一部分，不只是形态的变化，还有名字的变化，有动作的变化，引导学生不断变换角色去读书、表演；第二部分，尽管又变成了水，但活动地点变了，活动时的动作变了；第三部分，是水的性格变了，有温柔，有暴躁，做事情的结果变了，有好事，也有坏事。2、对学生关注要再加强。当学生的思维受阻时，当教学进程困难时，多数问题出在老师方面。几节课上，老师都鼓励学生去想像水还能做哪些好事，哪些坏事？基本都停留在文本的提示上。当时，我就想，如果能让学生知道几种不同的形态都还是水的话，那么，结论会大大增加。比如，浓雾弥漫，能封堵高速公路，但也可以给山水营造一种神秘的境界；结冰能给人们带来运动的快乐，也会给出行带来不便……还有的老师让学生用“有时候……有时候”说话，学生的思维被例子禁锢，我们的老师应该及时帮学生调整方向，变化一下地点，变化一下事物，那就会有更多的话要说。3、还要继续贯彻语文教学的基本原则。如整体性原则，从主要内容的概括入手，到精彩处的赏析，最后还要跳出词句，回归整体。不然我们的努力只是使课文便得零碎无序了。再如立体推进原则，让识字学词学文融为一体，相互影响，相互促进。还要注意课时分配，基本符合一般规律。一般来说，要抓好每篇课文前四十分钟的教学，初读在前，理解提升在后。4、合作学习要追求实效。对不同年级、不同内容，要有相应的对策，不能一“合”了之，但无所作为。二年级学生对待合作仅仅是指导学习阶段，一般来说多做安排一些较低层次的合作，如你们分别担当一种角色，来共同展示；探究内容的合作要选好话题，慎重进行，如水是怎样变化的？……1《我是什么》教学设计教学目标：1、认写生字，学习雨字头、两点水；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、感知水的变化，了解水和人类的关系，明白要保护水资源。教学过程：一、猜谜导入1、老师知道大家都爱猜谜语，这节课陈老师就给大家带来了几个谜语。出示：“雨雪”的谜语（千条线，万条线，落进水里都不见。）（我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来。）2、大家可真是猜谜高手！还有一个小朋友也想让大家猜猜他是什么，他把自己写成一篇课文，大家想不想去读一读猜一猜呢？这节课我们就一起来学习风和水单元的《我是什么》，请大家齐读课题。读出问的语气。3、让我们来看本节课的学习目标，出示目标：1、认写生字，学习雨字头、两点水；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、感知水的变化，了解水和人类的关系，明白要保护水资源。目标指引了方向，让我们朝着目标前进吧！二、读识感知1、请大家轻轻打开书，自由读课文：（1）标清段号，遇到不认识的字，运用学过的识字方法解决它；（2）猜一猜：我是什么？2、交流：（1）生字新词都会读了吗？试一试吧！出示词语。多种形式读（自己试着读一读、开火车读、男女生比赛读）指导认识：雹、露还知道雨字头的字吗？书写：雪冰冲还知道两点水的字吗？书写：冰生字新词学好了，课文一定会读得更顺畅。（2）（课文有几个自然段？能读下来了吗？）指名分自然段读课文，其他同学当好评委仔细听。评一评吧！同桌互相读一读，大家一起读一读。2（3）猜一猜：我是什么？你是怎么猜出来的？多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的性格竟是如此多变。真是一位神奇的魔术师！过渡：让我们再次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！三、读议感悟1、请大家默读课文的1——3自然段，看看小水珠都变成了什么？用圈圈起来。2、交流：气体云雨雹子雪露珠霜小结：这位魔术师可真是变化多端啊！3、自主学习：（1）你最喜欢水变成什么？读读相关的语句，读出对它的喜爱。（2)想想是怎么变成的？4、小组交流（同桌）互相说一说，读一读。5、汇报展示：云：领略云的变化美，有感情地朗读句子。（1）请读读写云的句子，生读。（2）多美的云姑娘！说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？天晴时白、下雨前黑、早上、傍晚时是...
