氧化还原反应专题一、教材分析：1.教材的地位和作用：氧化还原反应是研究化学反应的一种重要模式，其实质为电子的转移，通过化合价的改变为特征来分析、判断和应用，从特征分化学反应只为两种（即是否为氧化还原反应）。在中学化学教学中，教学设置跨度较长，初中、高一、高二及以后的高三都开设不同层次相关知识，知识零散又层次递进，因而使学生建立一种重要研究模式，是化学教师应承担的责任和义务，所以在学完氮族中的氧化还原反应配平后，设置该复习专题。2.三维教学目标及确定依据：确定依据：氧化还原反应知识，是学好化学必备一种应用广泛的基础理论，它可以用一些经典知识验证其转化规律，获得感性认识。根据《新课程标准》在教学中应体现三个维度的整合要求、教育理念及班级学生的具体情况，促使学生全面发展，我确定以下的教学目标：（1）知识目标：通过复习，达到掌握氧化还原反应的基本概念、实质，学会计算元素的化合价掌握用元素化合价的改变分析氧化还原反应，掌握电子转移方向和数目的判断及计算，并利用电子守恒配平氧化还原反应方程式，掌握氧化还原反应中物质性质及强弱比较，与物质的量结合的几种简单计算。（2）能力目标：教会学生能利用对立统一关系研究氧化还原反应，培养学生的自主学习和合作探究能力。通过学习，提升及灵活应用氧化还原反应的规律和技巧，提升学生综合能力，构建知识网络体系。（3）情感目标：贯彻“学以致用”的思想，教会学生能利用唯物辩证法的对立统一关系来分析问题，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质，重新树立学好化学的信心。3.教学重点、难点及确定依据：①重点及确定依据：氧化还原反应知识，学习跨度较长，知识零散，学生缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是学会计算元素的化合价；掌握用双线桥法分析氧化还原反应。②难点及确定依据：目的是让学生提升及灵活应用氧化还原反应的规律和技巧，构建知识网络体系提升综合能力。故确定为双线桥法分析，转移电子数目的计算，会用电子守恒配平氧化还原反应方程式的方法及步骤，学会对氧化还原反应中物质的性质判断和氧化性、还原性强弱比较，和物质的量结合进行计算小综合。4.课程资源的开发及有机整合：“教无定法，贵在得法”教学的目的在于让学生学以致用。在课堂教学中，利用多媒体做成互动课件进行归纳、比较，即可体现收敛思维的明确性、目的性、可操作性，又体现发散思维的流畅性、变通性，同时可增大课堂的知识容量。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：出示问题→学生互动及讨论→用实物投影仪投影学生的现场作业评讲→演示课件对比→练习探索→理论加强→巩固提高，达到复习效益的最大化。二、学法指导：1.学情分析：学生通过前阶段和本章的学习，一部分学生已有氧化还原反应知识及相关概念的积累，但学业成绩已开始分化，一部分学生认为化学物质多，性质多，理论难记忆，易混淆，更不用说是应用，畏难情绪较严重，有的学生开始失去信心。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能，即尊重学生的个性差异，又满足学生多样化的学习需要。2.心理调节的方法指导：心理调节对学法指导有着特殊意义，是对学生非智力因素的培养，其中包括学习化学的兴趣和习惯，以及获得成功或失败表现出来的情感。教师应在课堂中建立和谐民主的师生关系，激发学生兴趣，引导全体学生积极参与课题的学习和探索，体验化学探究的成功和失败；同时结合本年级学生心理特点，把培养学生良好的化学学习习惯寓于生动的课堂学习中，促使学生形成严谨的认知态度和良好的思维品质。3、知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从具体到抽象，由已知到未知，循序渐进的引导1学生向知识的广度和深度拓展，使学生始终积极地参与构建氧化还原反应知识的学习体系。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点和解题方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。在给...
