《海燕》教学设计教学目标：1、朗读课文，引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，体会其深刻的内涵。2、理解象征、烘托、对比等手法在文中的运用。3、品味语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。设计思想：1、通过有感情地朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2、联系生活实际，创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。教学重难点：1、象征、烘托等手法的理解及运用。2、作品的内涵及其海燕形象的典型性。教学时数：两课时课前准备：1、高尔基简介。2、高尔基《海燕》写作的时代背景和相关资料。教学步骤：第一课时一、开门见山，直接导入。通过课前自主预习和课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。二、认识作者，了解背景。1、介绍作者，马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。2、写作背景，《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。三、读中显情，初步感知。1、自由朗读模仿，体会情感。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）2、指名朗读，生生评价，师适时指导。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、播放配乐朗读，生听读。（1）静听感受；（2）模仿朗读。让学生在听读、模仿朗读中，相互评价，增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)四、自读探讨，感受形象。1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？2、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）3、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？（作者通过暴风雨来临的三幅画面展现海燕形象，海燕是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。）五、小结思考、练习研讨。1、本文通过塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？2、问题研讨。（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。第二课时一、导入学习，问题研讨。1、我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）2、学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏...
