利用社会场景提高大班安全课的时效性分析研究 学前教育专业VIP专享VIP免费

利用社会场景提高大班安全课的时效性【摘要】安全是幼儿园赖以生存和发展的前提和基本条件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。但幼儿园的孩子属于学龄前幼儿，由于社会经验的缺乏，安全意识和自我保护意识相当的薄弱。有很大一部分幼儿园害怕安全事故的发生，取消了大量他们认为可能有安全隐患的一切活动，孩子们天天都关在教室里，天天都听着老师、家长说着这不许去，那不许动的一些貌似安全警示的语言，把孩子在这个年龄段应该习得的各种能力给抹杀了。每日的安全提醒像“紧箍咒”一样缠绕着孩子，“安全带”也紧紧地裹护在孩子的身上。这种过度的保护，等于没有保护。“送人鱼不如送人渔”，在现实的社会生活中，安全隐患就萦绕在我们身边，作为幼儿教师不光是教会孩子认识到安全，更重要的是要真正树立孩子的安全意识和科学的自我保护能力。【关键词】社会场景大班安全课时效性一、问题的提出近几年，中小学、幼儿园的安全事故的发生，加上媒体不定时的大量报道，引发社会对幼儿园安全的深刻反思。各级各层的关于安全的的会议也越发的频繁，各个幼儿园的园长也在每次大会小会上讲安全，并通过开辟“安全宣传栏”、“致家长的一封信”“安全承若书”“寒暑假告家长书”后来又加大力度，每周设有安全课，我们幼儿园大班，多数安全课的形式都是教师口头讲述身边的安全案例、看安全动画视频、出示一些道具，以及幼儿园的一些安全演练等等。这些形式下，我们幼儿的自我保护意识有多强、自我保护能力有多大的提高？这些不真实的场景久了，可能会让幼儿觉得疲惫、麻痹，这种教育失去了时效性。因此，我们要利用社会场景来提高幼儿园大班安全课的有效性。二、三化-社会场景创设的表面形式有的教师在参加一些观摩示范课中，也精心设置了一些社会场景，但有些活动一味追求课堂教学的表面形式，有些盲目地去追求方法时尚化、手段媒体化、教学表演化，如：有的教师围绕某一场景组织大量的谈话活动，或者根据场景内容反复地表演训练，还有的盲目的创设一些相关的活动场景，让幼儿逐个观看并讨论；还有的只通过语言创设一些虚假的场景（如：我们一起来到了森林里、我们一起去旅游等等）表面上看教学气氛热闹、幼儿学习氛围浓厚。其实，教学效果很空洞。那么怎样利用小社会场景提高大班安全课的时效性呢？三、四入-展现社会场景的真实有效。教师要善于在教学过程中，从幼儿的实际出发，创设一定社会场景，让幼儿在活动中能入情、入境、入行、入心。从而让幼儿在这种社会场景中学到真正的自我保护能力。下面以幼儿园大班消防安全课《有用的疏散引导箱》为例，谈谈具体的做法。（一）入情--导入活动“无情的火灾事故”视频入情，就是要让幼儿在创设的适当情景中产生情感的共鸣。小社会场景-到消防体验馆观参观消防设备，并观看火灾之后惨烈的后果视频，让幼儿体验火灾的惨烈后果，并启发幼儿有强烈逃生的意向。教师提问：在这场火灾事故中，有多少房屋被烧毁、多少人甚至我们的消防员叔叔都失去了宝贵的生命，看到了这些，你有什么样的感受？提问将幼儿的情绪带入其中。接着教师启发幼儿问：你们遇到火灾时会怎么办？怎样来逃生？进而让幼儿感受到火灾的无情、可怕！生命的可贵！逃生的渴望！社会场景“无情地火灾事故”的运用，不仅为活动的开始做了引发幼儿情感共鸣的导入，从而也为后面的“公共场所的疏散引导箱”做好铺垫。（二）入境—交流活动“了解到的逃生工具”入境，让幼儿了解到现实生活中的危险情景，从而有自我保护意识和寻求正确的自我保护方法。小社会场景—公共场所发生火灾，这一环节是本次活动的重点。教师出示分别出示在商场、医院、电影院、学校等公共场所发生火灾的视频、图片，让幼儿自由讨论用什么办法逃生，教师再引出在公共场所摆放的疏散引导箱，启发幼儿猜想它的作用。教师首先介绍疏散引导箱里的物品，让幼儿明白箱内有很多逃生工具。并引导幼儿知道箱内物品哪些是引导员使用的，怎样辨别引导员使用这些物品，哪些是人们使用的逃生工具。通过视频，让幼儿直观形象地了解到，在浓烟很大的时候，选择逃...