《小屋》教学设计一、创设情境、导入新课同学们从今天开始我们将走进第六单元，一起回忆美好的童年播放儿歌《数鸭子》，谁能说说你的童年。（学生回忆自己的童年。）童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题明确学习目标二、检查预习1、熟读课文下面同桌分段读文，检查预习情况。注意纠正字音。（认为同桌读得好的，对他竖起大拇指）2、整体感知课文内容课文主要写了作者通过对（）的美好回忆，表达了（）之情。3、划分段落、概括段意。课文一共几个自然段，可以分成几部分，说说你的理由？第二部分是分三个层次写的，你知道怎么划分吗？你是根据什么分的？三、细读深究，品味感悟让作者留恋的小屋什么样，小屋里有什么？让我们一起走进小屋。（一）、走进小屋——感受简单的快乐。1、小组汇报：学生1：读3、4自然段学生2：小屋的样子。学生3：小屋里有什么。我们小组很想知道“秫秸”是什么东西和“车前草”什么样？课件展示秫秸（摘了穗的高粱杆）和车前草（生长在山野、路旁、河边等地，具有祛痰、镇咳、平喘等作用），教师讲解。2、看到小屋的样子和屋里摆设，你感受到了什么？生1：简陋。生2：还有快乐，小屋也给作者的童年带来了快乐。（读“北墙上……竟是我）我一读到这就想笑，听妈妈说我小的时候只要一哭就把我带到镜子前照镜子，那时候的我和镜子里的小朋友可有共同语言了。这让我感受到了小屋虽然简陋却给作者带来了快乐。好容易发现镜中你原来是你自己，此时你非常（惊喜）你能读出惊喜吗？注意“竟”重读。师：因此作者在文章的开头就说“我爱我的小屋”。生：“爱那个装满整个童年的小屋。”过渡：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？让我们一起感受小屋之乐（二）、走进童年——与作者共享快乐1、作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题。生1：伙伴游戏、外面疯跑、听书读书师：屋里之乐、屋外之乐、读书之乐接下来让我们走进这些画面，静下心来品味，反复咀嚼，记录下感受。2、小组汇报：小组1：学生1：我们小组最感兴趣的是玩游戏的描写。学生2：，（读“我们震天动地地喊……我们笑的不成样子。”）“震天动地”这个词吸引我。“震天动地”让我知道当时的声音很大，把天和地都给震动了。这是夸张的写法，说明我们玩疯了。学生3：这句里的“荒诞不经”一词最吸引我，我好想看到他们瞎扭乱扭，玩的非常热闹、疯狂！学生4：：:我能把当时的那种气氛读出来。师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说—生：（齐）我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。小组2：生1：我们小组最感兴趣的是第六自然段。生2：（读）生3：这里的“勾”字用的特别好，一个“勾”字写处了美丽的大自然，让“我”难以抗拒。生4：这段的用词很有特点，“弯溜溜”“平展展”“悠忽忽”都是ABB式叠词，读起来很上口，让人向往那种大自然的美。其他同学还有不同感受吗？生1：作者把自己比喻成一发炮弹很有趣。“射”字用得好，从这个字中我感受到了作者的心情急切、速度很快。师：请同学们齐读这句话，体会一下作者当时的心情。师：作者这样急切的射出去后，哪些地方让你感兴趣。生2：（读）“他一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑……”连用4个“拼命”让我感到作者像出笼的小鸟一样，超级的爽！让我们读出这种超爽的感觉来。（生齐读）师：让作者真正爽的是“冲出小屋”吗？生：开始是，后来渐渐变了，变成了听妈妈读书到后来自己读书。小组3：生1：我们喜欢作者描写她读书入迷的句子：“妈妈不在家的时……我觉得小屋满满的了。”表现出作者入迷了，非常投入。生2：读到这里时我不禁有个疑问：谁不知道呀，她家里只有一铺大炕、两个箱子、一面镜子，空荡荡的，怎么说小屋变得满满的了呢？此时的小屋中装满了什么呢？生3：小屋装满了书中的故事，装满了书中的人物，小屋装满了作者的幻想。生4：家里虽然没有增加什么摆设，但是是读书使作者感到充实、快乐，所以说小屋装满了快乐。师：所以，课文开头一句是—...
