激发农村小学生阅读兴趣-促进写作能力提高策略研究VIP免费

主体篇激发农村小学生学生阅读兴趣，促进写作能力提高研究报告黄湾乡中心小学校语文课题组戚大瑞刘兵范秀容杨凤琼骆群枝陈建萍一、背景和意义及课题的提出《小学语文新课程标准》说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”也就是说，阅读与写作是一种学生应具备的基本能力。阅读是写作的重要前提和基础，写作是阅读的拓展与延伸，阅读能力的高低决定着写作能力的高低。然而在我们农村学校，有相当多的学生既没有培养起积极阅读的兴趣，更没有养成经常阅读的习惯。主要原因大致有以下几点：1.在传统的应试教育模式下，学校和家长只关注学生的考试成绩，如果不是与考试有关，一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。2.我校地处峨眉山景区，家长大都忙于挣钱，很多无暇顾及孩子的学习，自然缺乏良好的家庭阅读氛围了。3.以电视、网络为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、直观性、快捷性和娱乐性，成为学生获取信息、获取娱乐的重要途径之一，这使得学生用于阅读的时间进一步减少，对小学生的文本阅读习惯的养成产生很大的消极影响。4.受应试教育和逐利思想的影响，出版社提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱、真正为儿童所写的各种优秀的读物很少，很难走进学生的生活世界。5.虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，多没有形成一套系统的理论作为阅读的指导，使学生良好的阅读习惯的形成大打折扣。1通过与学生的沟通、交流以及对教学的反思，我们发现在学生的写作过程中，语言表达、作文选材成为小学生学习写作中惧怕写作最重要的因素。学生的写作过程中“没有内容可写”和“不知道怎样写”是当前学生作文的难点所在。我们认为主要原因是以下两个方面：一是学生自身的原因，对写作不感兴趣、怕写作文、认为写作费时麻烦；二是教师的原因，作文课无趣、教学环节单一、作文题目类似、课上只念范文，难以激发学生写作兴趣。综上所述，我们认为只有将提高学生的阅读兴趣和写作兴趣相结合，设法使学生的阅读兴趣和写作兴趣在互辅互补的同时共同提高，才能真正提高达到提高学生阅读和写作能力的目的,所以我校语文课题组提出了本研究课题。二、研究的基本设计（一）研究目标1.培养学生对语言文字的感受能力，积累知识，激发阅读和写作的兴趣。2.培养学生读书的方法，学会读书，善于积累；让农村学生家长和农村学校都重视阅读，并主动参与到对学生阅读的指导和监督。3.通过教学改革和实践，让农村教师掌握并形成一套系统的理论，以引导学生对优秀读本进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。（二）研究对象1.调查对象：我校2016级至2011级学生。2.实践对象：我校2013级至2011级学生。（三）研究内容1.农村小学阅读写作存在的问题及对策研究。2.引导农村小学生有效阅读，促进写作能力提升的方法研究。3.激发农村小学生阅读兴趣促写作能力提高的策略研究。（四）研究方法本课题以行动研究为主，综合运用调查法、文献法、个案法、经验总结法等，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。1.资料收集法：搜集整理国内外有关阅读与写作能力提升的经验理论文献，了解、把握课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论构建。22.教育实验法：通过课例、辅导实例等途径开展研究，并在研究中不断改进研究方法。3.调查研究法：通过调查研究的方法，向我校2016级至2011级的学生了解阅读和写作的状况，分析学生阅读和写作方面存在的问题，以兴趣和技能两个维度对学生进行分类，以便对症下药的对学生进行辅导。4.经验总结法：对于农村小学阅读与写作教学中的优秀经验、典型案例进行剖析、转化和应用，总结形成策略研究成果。通过制定研究计划、实践、反思、分析，不断调整，使课题研究稳步实施，并适时进行定量定性分析，了解各阶段的初步成果，并通过文献了解吸取他人的研究成果，以指...