天河区长湴小学数学科教学设计第二册第六单元100以内的加法和减法（一）课题两位数减一位数、整十数课型新授课备课人邱芳执教时间2017.5.10教学目标1．正确口算两位数减一位数、整十数（不退位）。2．通过动手操作，观察思考，合作交流，理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3．培养学生的观察、推理、归纳和语言表达能力。重点掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。难点利用知识的迁移理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习1、数位顺序表及数的组成。说一说“35”的组成2、口算。35+4=42+3=5+21=35+40=42+30=50+21=问：这两组题在计算上有什么不同？知识回忆学生齐答复习两位数加一位数、整十数（不进位），回忆相同数位上的数才能相加，二、学习新知1、情境引入。教师：学校的图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。看主题图，发现信息，提出问题。教师：从图中你知道哪些信息？能提出减法问题吗？根据学生的回答，课件出示相关信息。（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？列出算式，对比分析学生说算式教师板书：35-2=35-20=教师：这两个算式有什么特点？揭示课题并板书。2师：你们会计算吗？请把你的方法写下来或画下来教师巡视指导。师：谁来分享你的方法？指生汇报，全班交流。3、拨一拨教师：我们可以用计数器来帮助计算。谁能上来演示一下？。列式。学生独立探究算法后同桌交流方法。请学生上台用计数器拨一拨。边拨边说方法。在操作中体会算理。计数器虽然抽象性强，但能很好地体现位值思想，能让学生清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”。4、结合拨数过程，理解算理。引导学生回顾刚才用计数器计算的过程。教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图。35-2，先拨35，从个位上减去2个珠子，就是33。算式：把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。35-20，先拨35，从十位上减去2个珠子，就是15。算式：把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。根据图再跟同桌说说这两题口算的过程。5、两题对比，认识本质“35-2”和“35-20”计算时有什么不同？同桌讨论汇报小结：相同数位上的数才能直接相加、减。(板书)回顾拨数过程，理解算理。跟同桌说说这两题口算的过程。同桌讨论、辨析。结合拨的过程，理解算式计算的过程，明白算理。再用课件将直观地操作图和口算过程对应起来。让学生根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过度。将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。三、练习巩固1、书本69页做一做第一题6-4=9-5=7-3=8-2=26-4=49-5=87-3=38-2=完成练习。说说算理。让学生通过独立计算，反馈交流，巩固两位数减一位数，整十数（不退位）的算法。2、书本69页做一做第二题30-10=50-20=70-40=60-50=38-10=57-20=76-40=69-50=3、小猴摘桃子。（开火车口算）4、解决问题。书本71页第三题。通过游戏提高学生的兴趣，又达到巩固所学知识的目的。四、小结这节课你有什么新的收获？五、检测书P71练习十六1、57-3＝65-4＝89-7＝37-5＝99-8＝48-6＝26-2＝75-4＝2、63-20＝37-4＝59-30＝84-4＝46-3＝72-50＝28-7＝96-60＝作业布置板书设计两位数减一位数、整十数相同数位上的数才能直接相减。教学反思
