《第三节黄土高原》教案教学目标知识与技能：运用地图说明黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价，培养学生的读图、分析图的能力；熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，通过资料学习黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。过程与方法：通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。教学重点1．结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。2．黄土高原脆弱的生态环境及成因。3．了解黄土高原的能源状况教学难点1．读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。2．了解黄土高原水土流失现状与治理方法。教学策略采用“课堂实践活动”的教学形式，在活动中教会学生分析解决问题的思维方法，培养学生合作意识和探究精神。教具准备CAI课件课时安排二课时第一课时教学过程教学环境与教学内容媒体教师活动学生活动导入新课播放黄土高原的资料片提问：看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？(黄土高原；地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)。观看，思考、回答。一、世界最大的黄土堆积区呈现黄土高原的位置图要求学生：在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。教师纠正、补充、小结指出：在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。学生在教师指导下读图回答：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。展示黄土高原形成的动画提问：这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请说出证据。学生看课本第57页活动2，分组讨论，寻找答案。学生自由发言、各抒己黄土高原黄土物质的来源──“风成说”教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。教师指出：“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。见。（这里是学生学习的兴趣点）。关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的，科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”、“水成说”、“风水雨相说”。播放资料片：“黄土高原景观”教师讲述：黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍)观看、聆听、思考发问：黄土塬、黄土峁、黄土梁是怎样形成的？二、严重的水土流失黄土高原水土流失的原因自然原因展示：“目前黄土高原水土流失严重的原因图”教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。学生读图进行分组讨论，派代表小结并讲解。收听、观看媒体讲解。讨论的要点：自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。展示“同等降雨量、不同植被下的水土流失”动画为了使学生认识地更清楚，让学生观看动画。观看时教师提醒学生注意以下三点：①三个实验中的植被差异状况；②烧杯内水量的多少；③烧杯内沙土的情况。学生观看动画：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。讨论水土流失与地表植被的关系。很容易得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。教师引导学生归纳总结。这段对话分组讨论认识人类活动表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目...
