我的母亲教学目标：1．学习通过片断表现人物特点的写法。2．理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。3．感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。4．体会文中的叙议结合的写法。教学重点及难点：重点：感受母爱的至高无上，学习通过片断表现人物特点的写法。难点：截取人物中最典型的经历来表现人物形象。课前准备：学生：熟读课文，翻阅邹韬奋的其他作品。教师：搜集母爱方面的文章、名句。制作实用的多媒体课件。教学设想：让学生在朗读中听记一个个感人至深的故事，然后教师点拨。教学安排：一课时。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”母亲是人生的第一位老师。许多名家都回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深激情导入，创设情境。切的怀念。今天我们共同学习邹韬奋的一篇散文《我的母亲》。整体感知一、查字词预习情况。认知下列字词：憧憧：往来不定的样子。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。娓娓动听：健谈而且感人。饮泣吞声：泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。二、作者简介：邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。三、教师范读课文，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会学生出示预习的字词，同桌交流。分组讨论，自由回答。学生讨论，然后指定学生回答。学生自由回答，把各种划分方学生自主解决字词障碍，加深印象。培养学生筛选信息的能力。培养学生归纳表述的能力。把握划分结构的标准，培养概括能力。渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）学生自主读课文，四、思考问题1．作者深情地回忆了关于母亲的哪几个片段？明确：四个片段：1、元宵夜的“巡阅”；2、涌流的泪珠；3、丰富的内心世界；4、劳碌的身影。2．请你试着填空：读了（），我看到了一位（）的母亲。如：读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才能被埋没的母亲。读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。五、分析文章结构。（教师引导学生，选出最佳划分。）法列举出来。明确：全文可分为三个部分。第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。小结：“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。问题探究文章四个片断中最使你感动的细节是什么？并说出理由。明确：1第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的1．全班分成6-8个小组，不同水平的学生搭配进行讨1．培养学生的分析能力和概括能力美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。2第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。3第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和...
