1如何提高小学语文阅读教学的效果单位：南宁市邕宁区蒲庙镇良信小学作者：覃蕾蕾小学生无论是在文化知识方面的积累，社会阅历方面的存储，或者是语言的表达能力（口头的或文字的）尚处于启蒙或者初步吸纳阶段。因此，要全面提高小学生的语文水平，必须加强听、说、读、写全方位的训练。语文教学中的听、说、读、写不是独立分离的，而是你中有我，我中有你，相互促进，相辅相成的。但听、说、读、写这四种语文能力在小学语文教学中的作用也并非均等，相互比较而言，阅读最为重要。这是因为：1、阅读与生活密不可分。信息化迅速进入当代人的生活，但计算机网络、手机以及各种新型媒体的信息，依然需要人们通过阅读去获取。阅读依然是人们获取信息的主要途径。2、阅读是提高学生语文综合能力最基本的方式，也是最有效的方式。一方面小学生字、词、句的积累主要是通过阅读来一点一滴的积存的；另一方面小学生习作水平的提升需要阅读的积淀；而且阅读还可以提高学生的口头表达能力。由于阅读在语文教学中的特殊地位，所以在小学的语文教学中要更重视阅读，突出阅读。那么在信息化的大潮中，我们该如何去提高小学语文教学的阅读效果呢？笔者结合自己的实践，提出一些看法，以共同借鉴。一、教学目标要明确教学目标是课堂教学的统帅，给讲授课文指明教学方向。如小学语文一年级下册第12课《失物招领》的教学目标：1、让学生认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个生字。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、养成爱护环境卫生的习惯。其中“正确流利、有感情地朗读课文”和“养成爱护环境卫生的习惯”就是阅读教学的目标，必须在阅读教学中要认真落实。“失物”的主人是谁？谁在做什么？为什么这样做？这样做的效果怎样？最后联系实际、归纳深化，“养成爱护环境卫生的习惯”就植入在学生的内心。在教学时，为了使学生的阅读目标更明确，我常常利用多媒体出示学习目标，并借助动漫朗读帮助学生自主学习课文，快速理解课文大意，提高阅读理解的效率，更好地完成目标。二、提出问题，解决问题设置疑问能引起学生的学习兴趣。我们在小学语文阅读教学中，一方面要善于设置疑问，引导学生积极思考；一方面要善于创设学生提问题的情境，培养学生主动学习的能力，使学生敢于提问题，敢于解决问题而且形成习惯，从而摆脱对教师的过度依赖。教学中，教师提问题时难易要适中、适时，要抓住关键，切忌自问自答。以《失物招领》为例，其中最关键的一个问题是：明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这个问题会一下子把学生的兴趣提起来。在寻找问题答案中，学生会把全篇课文思考一遍。唐老师和张爷爷为什么会“露出会心的微笑”？经过讨论思考，最后，学生应该能准确地找出这个问题的答案：每个人都要“养成爱护环境卫生的习惯”。课堂上，教师不但要善于提问，也要鼓励、培养学生敢于提问。一些学生不善于提出问题，不敢或不愿提出问题。教师在教学过程中就要善于围绕重点、难点来引导，鼓励学生善于观察、提出问题，思考答案，促进学生阅读能力的提高。上《失物招领》时，为了激发学生质疑的欲望，我在学生熟读课文的基础上，利用多媒体出示了一组图片：门卫室失物招领的图片；商场失物招领的图片；本文失物招领的图片……然后引导学生：看了这组图片，你有什么话要说，你有什么问题可以问同学们？学生的兴趣一下被激发，学生你问我答，这样一来不但深入理解了课文，也很好地培养了学生的阅读能力。2值得一提的是培养学生提问题的能力，要避免几个不正确的做法。1、学生提出问题后，教师马上简短地作出总结，并对学生表示鼓励，然后就按照自己的设计提出问题，要求学生作答。这样做的结果是教师依然是课堂上的主宰，学生的自主学习没有得到尊重。2、在课堂上提出问题以后，不能处理好教师主导位置和突出学生主体作用的关系，任由学生信马由缰地提出许多纷繁复杂的甚至是稀奇古怪的问题，不能及时地引导和启发，放弃了教师的主导地位。3、为了给问题一个正确的答案，教师对学生问答的过程并不重视，而是由自己匆忙地、眉飞色舞、口舌生花地草草解答，学生还是一头雾水或一知半解...
